王丽博

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0175-02

现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行"小学数学分组合作学习"的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。为此，如何组织学生开展小组合作学习活动，提高小组合作学习的实效，值得我们老师不断探索与研究。

1.明确目标，精心选题

在小组合作学习开展之前，教师要做好充足准备。一方面，要明确开展小组合作学习的教学目标，选择有价值的教学内容和有利的合作时机让学生进行合作学习。并对实现这个目标的过程、步骤、方法，以及可能会出现的问题作出预设，这样才能最大限度地围绕目标学习。另一方面，小组合作学习问题题目的选择要体现教学目标，有探究和讨论的必要和价值，激发学生对数学的学习兴趣。并要预设每个环节需要的时间是多少，避免小组合作学习的盲目性，出现流于形式的情况。

2.把握合作学习的时机

在教学过程中，我们要根据学生的需要，有效地选择合作学习。不是每一节课都要进行合作学习，我们可以在学生思维受阻时，或者学生意见不统一时进行合作学习。在数学课堂中，我们不能为了小组合作的形式而进行小组合作，一定要把握好合作学习的时机。

3.创造条件，提供学生合作学习的氛围

教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一些表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补，形成教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效促进学生知识的增长和能力的提高。 这样的学习氛围，真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。

4.培养学生的合作意识

最有效的合作学习应该是学生学习的自发性行为，成为学生的一种学习习惯和学习策略，而不是只有在老师的要求下才进行的。可以通过建立长期的合作小组，开展小组合作学习竞赛活动等，培养学生的合作意识。

5.优化组合，强化合作

小组合作学习作为一种新的学习方式，存在着以下几个问题：部分学生在小组合作学习时，可能乱讲一通，没有一定的目标，有些学生可能一句话都不表达，等着坐享其成，并没有参与合作学习的过程，有些学生盲目随从，组内好的学生说了算，根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，教师要科学组建合作学习小组，好的合作小组才能使合作学习活动顺利开展。小组成员的组合并不是表面的拼凑，老师要根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格差异进行科学分组。最终成立的学习小组以4

―6个人为宜。老师可以在编排座位时适当进行调整，使每个组都有高、中、低三个层次的学生。这样有利于不同层次的学生在一起讨论交流，充分发挥各自的优势和特长，组与组之间的水平要尽量保持相对平衡，只有各小组之间公平竞争，小组合作学习才得以有效开展。

6.培养学生掌握合作学习的方法

6.1 熟练掌握合作规则。"没有规矩，不成方圆。"小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。

6.2 在合作中学会倾听。在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。

6.3 学会表达自己的观点。语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。

6.4 在合作中学会讨论。讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。

6.5 在合作中学会组织。听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

7.建立合理的评价机制

一是不要求每个学生都必须成功，但是要使每个学生都有进步。针对学生的进步幅度进行合理评价，激励学生再寻求更大的进步，尤其是对"差生"的评价一定要多加鼓励，增强其自信心；二是将学习过程评价与学习结果评价相结合。评价的重点是学习过程，而不是学习结果，对于那些努力了但没有成功的学生也要给予表扬和鼓励，从而使他们更努力地实现目标；三是将个人评价与小组集体评价相结合以密切小组成员之间的关系，增强其集体荣誉感。

总之，有效的小组合作学习能很好地培养学生的合作精神和实践能力，充分调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，促进学生学会学习和交往。教师要不断探索，努力研究，给学生营造宽松的学习氛围，使这种学习方式更科学、更有效；使学生在合作学习中体验成功的喜悦，在不断进步中快乐地成长。