关秀君

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0159-01

新编初级中学英语教科书，明确了初中英语教学的总目标：通过三年或四年的英语教学，使学生受到听、 说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习 英语打好初步的基础。要达到这一总目标，就要从最基本的课堂目标开始，从一节节课堂目标的实施，逐渐完 成单元目标，达到总目标。课堂教学目标是根据布卢姆的目标教学理论，围绕教学目标，按照各个要素之间的 固有联系组织起来的。

1.钻研教学大纲和教材，准确制定教学目标

目标教学改变了传统的教学模式，需要教师改变旧的思维方式，在教学方法、教学组织形式和教学材料的 选择等方面进行改革和完善，付出大量的艰辛的劳8动。教师备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉教材，驾驭 教材。收集大量信息。不能只通读一课或一个单元，必须通读全套教材。这样才能准确制定出单元教学目标和 各课教学目标，才能把各课教学目标分解成相应时数的课时教学目标。以新编初中英语第二册unit 15为例。这 一单元的教学目标是"时间表达法"和"在什么时间做什么事"。如按课本顺序教，学生在第一课上接触不到 时间的表达法，到第二课和第三课才学到这个内容，而第四课是单元复习课，课文里再也没有"现在是几点几 分"这类句子。那么，怎样确定课时教学目标呢？我认为应以教学目标为导向，调整课文顺序。确定课时教学 目标为：第一课教学目标，强化第57课的数词，尤其是1-60的数词，然后学习第58课的第二部份：What's th e time？ It's seven thirty。第二课时的教学目标，学习第60课的第3部份，通过学唱歌，掌握It's time to do something这个句型。第三课时教学目标，复习第一、二课时教学目标所要求的内容，然后学习第57课 第 58课和第59课的对话，并让学生进行对话表演。第四课时教学目标，学习第60课的第一和第二部份，做第59课 的游戏，看钟抢答时间。这样，就把unit 15的单元目标分解为具体的、明确的课时教学目标，脉胳清楚。

2.教师要改变传统教育观念，采用新的教学模式

新课标要求教师彻底改变教育观念，切实做到以学生为主体。师生关系也由"师者至上"变为平等的朋友关系，倡导生生合作，鼓励学生自主探究、合作研讨、主动发挥。在传统的教学中，教师往往以自己的教学愿望将学生引入自己的教学设计中，而忽视了学生自己的领悟和感受知识的过程，也就是以"教"代"学"。而把教师"教"的过程转变为学生"学"的过程。是新课标下课堂设计最核心的一点。教师的思维不能代替学生的思维，我们应更多地考虑学生如何学，以学生的求知需求为主体，追求教师与学生平等的对话，平等交流让学生的"学"与教师的"教"紧紧地交织在一起。

3.教师要尊重学生，与学生加强情感交流

美国人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认识活动总是伴随着一定的情感因素。当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，教师应当尊重学生、理解学生的内心世界，才能激发学生的学习热情，增强他们的信心。在美国的学校教育中，要求教师注重学生身心健康发展。尊重学生，不能因强调知识的重要而损害学生的身心健康。教师的职责不仅仅是协助学生获取知识，更重要的是教师应真诚、无私、谦虚、热爱每一位学生。因此，在教育教学中，应以情人手，以情换情，以情动人，这样才能开启学生蒙昧的心扉，才能奏出教学艺术的美妙乐意。

4.培养良好的英语学习习惯

我们学校的学生来源是农村，学生对学习英语的兴趣不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

4.1 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记硬背出来的。等到其他需要的时候又忘了，或者说连背的是什么也不知道。

4.2 上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，要么抄学习较好的同学，要么希望老师和他们一起来做，有的干脆不做。

4.3 死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。尖子生不是很多，落后面比较大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉得要做的事很多。

首先，要培养学生良好的学习习惯，每天要坚持读或背诵英语，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。

其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应地因当多一些，特别是对英语学科，因为毕竟不是我们的母语。基础不打好，以后想提高也难。

第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

5.加强学生学习技能与技巧的培养

我国著名的教育家陶行知先生说过："好的先生不是教书，而是教学生学。"当代教育理念强调，教的最优化必须要落实到学的最优化上，做到教为主导，学为主体。因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到"由教转向学，使教服从学，以学来调整教"上来。在教学中，要特别注意引导学生掌握学习规律，养成良好的学习习惯，比如，课前预习，课后复习，平时尽量用英语进行交流等良好习惯，掌握科学的学习方法。

6.提高合作学习的有效性

"独学而无友，孤陋而寡闻"，合作学习不仅是有效学习的手段，而且是一种学习方式。一个人的成功经验15%是专业才能，而85%是良好的人际关系与合作能力。为此，我们的着眼点应重点放在通过合作学习让学生学会与人合作，培养学生的合作精神与合作能力。合作学习是一种极佳的教学方式，它能使学生互相启发、互相帮助，对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现"互补"，达到共同提高。教师应注意掌握合作学习的规则，恰当选择学习的内容，提高合作学习的有效性。

在课程改革中，教师应站在教育要面向世界，面向未来，面向现代化的高度，树立以人为本的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，让学生以自己的内部需要、学习风格和外部学习环境为标志自由选择适合自己的学习方式。无论是什么教材或教法，只要是从实际出发，从效果出发，只要是适合学生自主地去学习，去探究，去学会解决问题，学生就能体验到学习的快乐、成功的快乐，全面健康地发展，这就是我们英语教师所追求的。

作为教育者的教师，我们也必须在教育活动中不断成长，这样才会完善自己，得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力。教师是社会生活中的一员，他的职责是培养教育下一代，但是其本身的知识结构、文化底蕴也是有限的，只有不断学习，放眼看世界，才会意识到自己各方面的不足，进而潜心学习，提高素养。另一方面，学生是具有旺盛生命力的、走在时代前沿的鲜活的群体，教师如能走近他们，了解认识他们的思想、情感和个性，就能从本质上认识学生，从学生身上了解时代的讯息，领悟到学生真正的需要，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心。

让我们以人为本、做民主教师，创设融洽的师爱氛围，培养高尚的人格修养，靠着一颗对教育、对学生真挚的心在实践中慢慢摸索出一条适应自己、适应学生、适应新课程标准的道路来。