唐人杰

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0129-02

随着时代的发展，多媒体计算机和教育网络全面介入了语文教学，语文课上学生人手一机互动式教学模式也开始走入校园，相信很快能得到普及。这必然可以改变传统小学语文教学教师讲，学生听，教师讲多少，学生学多少的教学模式。通过现代教育技术与语文课的整合，在教师与学生之间，教材与学生之间，学生与学生之间架起沟通桥梁，充分激发学生的主动意识和进取精神，唤醒学生的各种内在情感，发展个性，丰富学生的精神世界，从而使语文课变得更加高效。

1.现代教育技术是教材与学生之间的桥梁

小学语文教材是作者在特定生活情境中语言的结晶，凝聚着作者的文思和情结。音乐与情感是相融的，情感与语文是相通的，在音乐声中能激发人的灵感。音乐以其丰富的语言，鲜明的形象，广远的意境，能使广大学生获得丰富的心灵感受，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想，能将学生引入声情并茂、感人至深的情境。文本的情境与学生直面有了可能，根据小学生的特点，录像、电影、动画等最能吸引他们，最能激起他们极大的热情。那娓娓动听的语言，逼真的画面音效，总是那么引人入胜，让学生有身临其境之感。恰当地运用多媒体动画，在语文学习中让人有如虎添翼之感。如教学《清平乐 村居》首先可以有声有色、形象生动地再现清新、宁馨的宋代乡村乡土风俗画面，再引入农村一个五口之家的环境和生活画面，展现这家老小的不同面貌和情态，以及具有浓厚的生活气息，最后出示作者创作的时代背景。这样既易于理解作者理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活的主旨。又使学生被音乐和美丽的画面牢牢吸引，积极主动地提出问题，展开想象。又如教学《月光曲》，文中对贝多芬即兴创作的《月光曲》的那段文字描写，文质兼美，富有诗情画意。首先，让学生自读自悟，初步理解内容，然后，让学生闭上眼睛，聆听《月光曲》这首曲子，那美妙的音乐生动地再现了文中所描写的"海上生明月""彩云追月""风起浪涌"等情境，同学们亲自感受，如同书中穷兄妹那样，被深深地陶醉，被深深地震撼。然后，让学生领悟课文，赏析感悟；最后，再让学生配乐朗读。学生个个入情入境，无不惊叹语言文字的优美。无声的语言化为生动形象的情境，使听觉与情境相吻合，让学生在轻松愉快中，获得了知识，陶冶了情操，提高了理解感悟能力、审美能力。

运用多媒体的音像技术变难为易，提高学习兴趣。运用现代教育技术不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，而且能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如教学《詹天佑》一文，领会詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道所采用的不同方法，设计"人"字形线路等历来都是学生理解的重点和难点。为了使学生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和强烈的爱国精神，课前我为学生制作了精美的动画课件，让课文的描述变成具体可感的画面。课堂上孩子们看着生动形象的"两端同时凿进法"、"中部凿井法"和"人字形路线"的动画，很快进入了一种兴奋的状态，仿佛有身临其境之感，并配上话外音，在仿读中理解课文，使学生对文本的把握充满了主动性。这样不仅可以使教学内容化繁为简，而且可以让学生在轻松、愉悦的氛围中更好、更快、更深地把握体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

2.现代教育技术是沟通教师与学生，学生与学生的纽带

信息技术的使用过程，是学生解读、感悟过程，也是学生的创造过程，更是教师和学生，学生和学生之间交流的过程。让学生们在充分认知自己，感知他人的过程中学习语文，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人。

学生也是人，他们也有自己的情感与思想。他们可以用自己解读那一篇篇充盈着作家丰富情感的文章。教学伊始学生便根据教师运用图片、幻灯、录音、录像等形式创设的情景从多媒体教学资源自主学习、自主操作、自主发现和自主探索，初步形成自己的认知体系。在学生自主学习的过程中，同学们还可以通过网络小组协作、讨论、交流学习心得和体会。共同寻找各种问题的解决方法，这样，同学之间可以相互学习到个人没有掌握的知识和技能，实现学生与学生之间同步交互。这样既进行了语言和能力的训练，同时使学生有了独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。于此同时老师，时时刻刻都在帮助和关心学生个体的学习，学生不懂可随时提问，计算机立即作答并予以指导，学生始终处于积极、主动的状态。计算机还可以做到个别对待，因材施教，给学生充足的教学、信息资源，让学生去分发现知识。通过学生与学生、学生与老师的交流感受情感上的美 ，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想感情，实现了从语言能力的培养到情感的培养。

例如《望月》是一篇优美的散文。在教学中教师可以运用多媒体展示优美的月景，播放优美的音乐，让学生融入其中，激起其求知的欲望。让学生自己根据网络资源搜集文本中"江中月"、"诗中月"、 "心中月"的图片与资料，并据此观察、讨论，合作学习，展开丰富的想象，运用积累到的词句练习描述，自己心中的月亮。老师对学生的理解又及时地进行信息的反馈，或简短的鼓励，或巧妙的提示。这样学生与学生、教师和学生、作者与学生知识和情感便相互碰撞、相互营养、相互创生了。

3.现代教育技术能让学生学得更积极主动

实验证明，学生在学习过程中遇到的问题，如在老师的启发下，由他们自己求得答案，学习的积极性就高，兴趣也就浓。因此，启发性的自学是不容忽视的，这样学生参与的机会越多，越能唤起其参与的欲望和激情。课堂教学中坚持"课文学生自读，疑问学生自提，难点相互讨论，感情学生自悟"的自主学习形式，充分运用现代教育技术的中介作用，创造条件，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

自学前，我根据教材具体内容，简炼地提出问题，作为自学提要。

然后利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，使学生在学习过程中根据自身的需要选择学习的内容、进行自我调控，教师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。引领孩子步步深入，由表及里，求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的内容通过"设身处地"地品读体验，切己体察，含英咀华，自主领悟话题的外延和内涵，产生个性化的感悟。如教学《水》这一课时，我向同学们提供了相关网站、图片等教学资源，让学生自主学习，根据自己的课文的把握写读书汇报材料。同学们可自行选择有价值的内容，采取不同的形式编写，然后将完成的作品及时上传给老师。老师阅读后，对学生的作品又及时地进行信息的反馈进行评价。这种尊重学生差异的个性化的教学，既发展了学生的个性培养了学生的创新精神，又能让学生学得更积极主动。

现代教育技术拉近了学生与学生、教师和学生、作者与学生之间的距离，实现他们之间的平等对话，推动语文教学向自主、合作、探究的模式发展。