粟远明

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0109-02

人们常说：学习有方，教无定法。是的，教学方法，各师各教，方法多多，至于说要采取哪一种教学方法，我觉得要根据所教学生的实际和特点，因材选取，才能因材施教，取得满意的教学效果。我在小学语文教学中比较注重以下几个方面，且收到了令人满意的效果。

1.激发学生兴趣，提高语文素养

语文是一门充满智慧、充满思想、充满人文精神的学科。在新课程改的大背景下，，培养学生的自主学习能力和创新能力，已经成为教师教学的重点，交流、讨论、探究等学习方式已经成为了课堂学习的主要方式。在我的语文课堂教学中，我努力让学生变得鲜活，学得高兴，学得快乐，从而培养学生的语文素养。

俗话说，"兴趣是最好的老师"。在教学中，我特别重视激发和培养学生的学习兴趣。比如，在新课导入时，开始上课我就让学生置身于轻松的环境氛围中，而又在不知不觉中学习语文知识。要根据不同的语文课型，用不同的导入方式导入新课。可用多媒体展示课文的画面把学生引入情景；也可以用讲故事的方式导入新课，还可以采用激发兴趣、设计悬念……

我在语文教学中十分注重培养学生探究问题的好习惯，引导学生各抒己见，大胆质疑。我经常在课堂教学中设置问题让学生辩论，通过辩论，让学生进一步认识了大自然的奥秘，懂得了知识的无穷，再博学的人也会不知的领域，让学生体会学无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，这种开放的课堂教学给了学生很多的自主学习空间，教师也放手地让学生去思考，去讨论，去争辩，真正让学生在学习的过程中体验到了自我的价值。这一环节的教学设计，充分地让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生的理解和表达，输入和输出相辅相成，真正给了学生学习的广阔舞台。

2.抓朗读和感悟，让教学"活"起来

《语文课程标准》中强调要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。目前"个性学习，体验感悟"之风正是盛行之时。但是部分老师没有准确地把握阅读教学中的个性理解、情感体验的要义，片面地认为"感悟"是课堂教学的着眼点和归宿点，把引导学生"有所感，有所悟"作为教学的唯一目的，而忽略对语言文字的训练和应用 忽视了情感在语言学习中的巨大作用。"文章不是无情物"，学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动，情有所感，理有所悟，那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂，这种充满灵性的体验和感悟使学习不再是冷漠无趣的。在抽象的理性认识取代了生动具体的感性体悟之时，在完整而血肉丰满、情文并茂的课文只剩下支离破碎、韵味全无的"零部件"时，训练就成了游离于人文精神之外的文字游戏了。像这种淡化了形象，冷却了情感的纯语言文字技巧的训练课，失落了审美情趣、人文精神的训练，其效果是可想而知的，这种蕴藏于语言文字之中的情感义理是要通过我们的感悟才能获得的，所以，我们一定要对蕴藏在语言文字之中的情感义理进行认真深入的感悟。

我们的语文课本中的文章每一篇都是文质兼美的佳作，其语言运用的精妙，语境描述的美妙，见解阐述的独到，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要之处。而由于受课堂教学时间的限制，课文中的精彩之处无法引导学生去一一感悟。为了让这些精彩给学生留下深刻的印象，我在阅读中引导学生对语言文字反复诵读，从而感悟出语言丰富的意义内涵，形象内涵和情感内涵。同时，也让学生在感悟的基础上，居高临下地对课文进行感悟，在感悟中深化理解，升华认识，填补空白。

3.搞好课内外结合，拓展学习的空间

课堂教学，是学生学习的主渠道；课外读书，也为课堂教学提供了活水源头。 课内外的语言训练是相辅相成的，要真正地提高学生的语言文字运用能力，只靠区区几节语文课是远远不够的。只有充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文，用语文，才能使语言文字、昱文素养在应用中不断地积累起来，不断地提高语言文字的运用能力。

有一位美国教育家指出："课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。"在新课程改革实践中，我们已经把语文教学的触角伸向了广阔的天地，充分地让学生阅读课外书，通过广阔的课内外阅读，为深入理解课文内容奠定了良好的基础。

4.重视语文实践，培养学习能力

语文实践是语文教学的重要内容，新课标在第二部分中把"语文实践活动"和"课文"并列作为教学内容的第一部分，将二者摆在同等重要的位置，视为不可分割的两大块，这足以说明开展语文实践活动的重要性。

语文实践活动就是运用语文知识的活动，比如搞个成语竞赛、古诗词背诵比赛、历史名人总结、上街找商铺错别字、专题人物探究、对对联、到大自然中去观赏大自然的美丽风光等等。组织学生到大自然中去走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘，探究大自然与人类的关系，从而培养起学生热爱大自然、保护环境的思想意识。

在今天教育教学改革的大背景下，怎样去搞好小学语文教学，还有待于我们去探索，去总结提炼，以找到最适合学生、最有效果的方法来，从而高效、快速地提高我们学生的语文素养和语文教学质量，这应该是我们从事语文教学工作者永远的追求。