吕亚文

摘要：随着经济全球化不断推进与时代不断发展的今天，综合国力的竞争已经逐步转变成人才的竞争，全面推行现代化教育、培养高素质人才被看成是我国重要的既定政策之一。汉语文作为研究我国语言的词语、句法等方面的重要基础学科，在弘扬中华民族优秀文化、提高学生综合素质方面发挥着不可替代的重要作用，在新课改的大背景下，如何提高高中汉语文教学水平、改革和创新教学方法，使其适应时代和社会发展的需求，成为教育界中备受关注的热议话题。

关键词：汉语文；问题浅析；教学模式；教学方式

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0094-01

1.现阶段高中汉语文教学中存在的问题浅析

1.1 传统教学模式阻碍教学进程的推进。学生上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记等基本模式是传统的汉语文教学中经常见到的，这严重阻碍了汉语文教学水平的提高进程，不利于学生综合素质的提升。在社会主义是场景经济不断地完善和发展的今天，拥有较强的语言能力以及合理运用语言的能力才是优秀人才所应该具备的，因此，传统的教学模式已经不适应时代发展的要求，需要调整和改造。

1.2 教学内容的科学性和实用性等不够强。教学目标的达成度以及学生对教学效果的满意度的影响因素之一就是教学内容的选择和更新，但是从现阶段的汉语文的教学内容来看，在知识点的选择和观念的更新上都存在着偏离实际、不符合学生成长特点的问题，没有更好注重学生学会利用知识来推动实践的培养，观念落后、方法陈旧等使得汉语文的实用性没有得到精准地开发和运用。

1.3 教学手段单一，现代化技术运用不到位。新课改的理念要求教师要根据学生发展是个性特征和学习能力等方面对教学手段做一定的调整和改革，以适应新时期新情况的需要。然而，传统的"教师讲、学生记"等单一教学手段依旧存在，不利于学生学习汉语文的热情的充分调动以及教学质量的完善，同时现代化教学方式运用的不够到位，不能真正发挥出信息科学技术的先进性和推动力。

2.藏区高中汉语文教学模式的更新

2.1 了解学生语文基础，制定个性化的语文教学。要想不断提高藏族地区高中语文教学水平，首要一点就是要充分全面的了解藏族地区的特殊语文教学环境和学生对汉语基础的掌握情况，只有这样才能根据不同学生的学习水平进行个性化的教学。教师应该对藏族地区的高中语文教材进行透彻研究，根据学生的基础和理解能力设定特殊的备课计划，还可在开学伊始，对学生进行一个摸底考试，对学生的汉语基础做到心中有数，继而根据实际情况制定切合实际的教学计划。在藏族地区传统的教学模式来看，缺乏对文本的个性化解读，教师只是根据一套固有的理论对学生进行千篇一律的教学，忽视了对学生的自主性和创造性的发挥和培养。因此，教师应该尽可能的站在学生的角度，让学生去表达自己的感悟和想法，既可提高学生的口头表达能力，还能实现良好的语文教学效果。

2.2 生活化教学方式的运用。众所周知，语文是一门开放的学科，如果教师仅仅把汉语文教学局限在课堂上教材的讲解，而忽视日常生活实践中的语文学习是十分错误的。在生活中，处处可以发现汉语文的影子，藏族地区更是拥有着丰富的文化知识和独具特色的文化背景。我们教师可以充分挖掘学生的观察力和想象力，针对自己的日常生活，描绘西藏的美丽自然风光，开展演讲活动，给予学生更多的鼓励和指导。只有将语文教学与日常生活紧密连接，才会让学生对汉语言产生一种亲切感和自豪感，从而让学生更自觉地投入到汉语文的学习中。

2.3 加强师生沟通，巧妙运用提问教学法。我们知道藏族地区的学生多来自牧区或农区，由于从小是在藏语的语言环境中长大，更习惯于用本土语言交流，这样一来就降低了对汉语言的运用，因此我们汉语文教师应该给学生多创造用汉语交流的机会，如定期开设口语课堂，创设不同的情境，通过提问的方式调动学生口语表达的潜力，从而不断提高学生对汉语的运用能力。此外，关于提问的问题要结合藏族地区学生的实际，让学生产生共鸣，激起学习的积极性。

3.高中汉语文教学方式

3.1 给学生一个开放的课堂。一切以学生发展为本，充分尊重学生的个性，彻底解放了一个个鲜活的生命体。课堂上，学生已不再是简单的储存器，而是一个个有强烈的表现欲望的个体。学生相互之间的关系是种良性的竞争关系，有良好的团队合作精神，这也是一种潜移默化的德育教育。学生主动参与，充满了自信，这种教学模式加强了师生的互动与学生自学的能力，有利地活跃了课堂教学，培养了学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力。

课堂教学要适应学生不同潜能和发展的需要，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好，在提供的课程中间，按照自己的兴趣爱好选课。这种人性化的的教学方式体现了"以人为本，以学生为本"的教学理念，充分满足了学生发展的多样化需求，为学生发展个性、走向自立提供一个良好的平台。

3.2 指导学生养成良好的课堂学习习惯。课堂教学直接影响着学生的学习方法，教师应改变传统的教法，坚持抛弃以"教"为中心的课堂结构，设计以"导学"为核心的课堂结构，使学法指导渗透于课堂教学活动中。

3.2.1 激活思维。在课堂教学中要特别注意对学生进行思维方法的指导和训练，激励求异思维。要精心设计具有思辨意义，能引导学生深层思考的问题，引导学生积极参与课堂的讨论活动。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中的第二段就可设计这样的问题：①作者描写百草园的景色时按照什么季节的顺序写的？②写夏天的百草园选择了哪几种动物，通过哪几个动词描写动物逼真的形态？③我"拔何首乌藤"和在本段的前后都写到桑椹，表现了儿童的什么性格特点？④本段春夏秋都写到了为什么没有写冬季呢？⑤本段描写百草园的景色是同儿童的感觉紧密结合在一起的，你能结合课文说明吗？等问题，引导学生思考，激活学生思维。

3.2.2 传承习惯。教师要把学习和使用汉语文知识的良好习惯传给学生，使他们终生受益。叶圣陶先生说："教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。"汉语文教师应从接受新生的第一节课开始，就对学生进行良好学习习惯的系统传授，比如：书写工整的习惯，使用工具书的习惯，诵读记忆的习惯，笔记摘抄的习惯，修改文章的习惯，质疑问题的习惯，独立思考问题的习惯等。教师还可言传身教，向学生介绍自己坚持良好学习习惯取得成功的经历和体会，使其受到鼓舞或效仿。同时对学生中出现的不良习惯给予指点和矫正，使他们逐步养成良好的习惯。

3.3 进一步完善汉语文课程设置，精心设计课程内容。在汉语文不断发展和完善的进程中，书面写作能力以及口头表达能力等已经成为它最基本的专业素养，因此将课程整合形成经济实用型课程体系是符合新课改和时代要求的重要举措，必须在加以分析的前提下进行合理地设置和确定，为课程内容的设计做好铺垫。精心设计课程内容，首先要把课程内容的编制与学生的综合素质的提升紧密地结合起来，找出其中的欠缺点并且加以完善，为学生的进步和成长提供了催化剂的作用；其次，教师要时刻关注最新的研究成果、最前沿的学术话题等的动态，并且恰当地将这些内容整合到课程教学中去，保持汉语文的新鲜和时代性；再者，在教学课程内容的设计和确定中应当充分考虑到学生在阅读鉴赏、沟通交际、管理策划等因素的培养，让学生在汉语文的学习过程中不知不觉地锻炼了自己各方面的能力。