李春才

摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种。

现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。课程标准指出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，只有这样才能让学生"要我学"转变为"我要学"。

关键词：自主学习

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0062-01

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，集中体现了"以学生发展为本"的基本思想，突出学生的主体地位，增强学生主动学习的意识，提高学习水平，注重能力的培养，增强能力。因此，教师要改变教学思路，在课堂上由主导者转变为引导者，在教学中充当学生学习的合作者、指导者以及学习活动的组织者，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。下面，就谈谈自己的一些看法。

1.指导预习，培养自主学习习惯

预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，预设充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。这样，可以让课堂满足学生渴望了解未知生活的需求感，又为学生提供了展示才能的舞台。只有让学生首先钻研课文，把课文熟悉，教师教起来才能得心应手，学生学得也轻松，同时培养了学生自主学习的习惯。

2.创设情境，激发学生学习兴趣

要让学生自主学习，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就成了学习思想品德的内在动力，就肯去钻研，积极主动地思考问题，充分展示自己的才能，发挥个人的特长，养成自觉学习的习惯。因此，在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，丰富学生的情感体验，加深道德观念的认知；还可以创编相应的故事、诗歌、小品剧等组织学生去读、去表演，通过学生亲临其境的投入，从中获取更多的知识和道德情感体验；教师通过创设悬念，巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动。还可以采用游戏的方式如表演、小品等活动创设情境，有针对性地引导学生 动用多种感官，激发学生主动参与教学的积极性，提高学生的道德认识水平，使其获得深刻的情感体验，从而真正成为认识的主体、学习的主人。

3.鼓励学生，引导自主选择学习

教师在教学中要敢于突破课本的束缚，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术方面，要注重贴近学生的学习生活实际，把死的知识与生动具体的、鲜活的生活现实相结合，与学生的生活实际相结合。例如在教学"弘扬和培育民族精神"时，问学生："大家能否把本节课的内容用小品的形式表现出来？""你能给大家朗诵一首爱国的诗词吗？""你能给大家讲述一个有关爱国的故事吗？""你愿意展示自己的一技之长吗？"等等。教师要尊重学生的选择权利，师生在平等的基础上对话，从而给学生创造愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使学生由"要我学"转变为"我要学"。

4.小组合作，引导学生自主评价

新课程倡导以学生为主体，教师在教学中要变教为导，启发引导学生主动参与、自觉自愿的学习。教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作学习的目的。教师要大胆放手，让学生主动去学、去读、去悟，获得个性化的理解。例如，在教学"在竞争中合作"时，先引导学生阅读材料"携手共进，实现双赢"：小明和小林是兄弟，在同一个班级学习。小明学习勤奋，学习成绩也好；小林平时贪玩，在学习上付出的努力较少，因而成绩较差。我建议两兄弟展开学习竞赛，但小林认为自己基础差，学习上肯定比不上小明，竞赛也无济于事，再说竞赛也会伤了兄弟之间的和气。然后让学生分组讨论：请你为材料中的小明和小林出出主意，使他们既不伤和气，又能达到竞赛的目的？当学生分组回答后，就说："这组同学出的主意行不行？谈谈你的理由。""有没有更好的主意，谁来说一说？"这样，学生通过自主阅读讨论获得的理解、观点得到了老师的尊重、赞赏、肯定，学生尝到了甜头，体验到成功，享受到学习的乐趣，当然更愿意去探究。

5.开放教学，拓宽自主空间

在学习过程中，冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的强化。这就要求学生敢于打破常规，标新立异走出课堂，超越书本，不迷信老师的经验和权威，敢于发表自己的意见和独到见解，敢于想别人所未想，言别人所未言，做别人所未做的事。要积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间，思想品德课开放性教学，将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道，学生可冲破政治课堂和学科的局限，能自主的、能动的开展形式多 样的活动，如辩论会，举办模拟法庭，研究性学习等。

6.积极探究，培养自主学习

新课程注重培养学生的独立性和自主性，教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活探究，社会规范也只有通过学生的实践活动才能真正内化。因此，思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活养料，从身边的生活实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。例如学习了"做诚信的人"后，布置这样一道探究题：我校准备开展"创建和谐校园，争做诚信学生"活动，请大家就怎样开展"创建和谐校园，争做诚信学生"活动向学校献计献策。这一实践活动，充分发挥了学生的主体参与意识，进一步培养了学生的自主学习能力。

总之，在品社课教学中，应该以学生为主体，让学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现，善于分析问题、解决问题，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。教师应在教学过程中结合学生的实际特点，采用多种教学方法，全面调动学生的主动性和积极性，循循善诱，培养、激发学生良好的学习动机，形成教与学的互动推进，让学生主动参与，交流合作，探究发现，从而实现思品课的知、情、意、行的和谐统一。