廖伯臣

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0047-01

1.对抽象的数学知识形象具体化，提高学生学习数学的兴趣

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方体的认识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。再比如在学习《圆的面积》时，我们老师可以利用课件演示如何把一个圆切割成一个相似的长方形，从而让学生理解圆的面积和长方形面积之间的关系，进而推导出圆的面积计算公式。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

2.优化数学的教学过程，突破教学的重点和难点