田春来

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0040-01

作为一名小学教育工作者，教学中不仅仅要好好讲课，更重要的是讲究教的方法和学生学的方法。培养学生的积极性和主动性。提高课堂效率，精髓在于"效"上，就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么如何去提高"效"，我认为把握教材、精心设计流程、调动好学生是课堂教学的关键。

首先，新的数学课程标准要求三维目标的有机结合。那么，如何有机的结合呢？第一、它不仅只停留在让学生对知识与技能的理解掌握，而且还让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习数学的情感与态度，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生数学学习的需要，让每一个学生都能得到发展。作为一线教师要认真学习关注新课改动态，掌握先进、科学的教学理念，领会其精神实质、精髓。教师要树立"没有教不好的学生"的理念。有些教师课改放不开就是因为不相信学生，总认为学生什么都不懂，总想越俎代庖，所以老师一定要相信每一个学生都能够学好，高校课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。对于新课改的新要求作为我们基层老师，课改的执行者应该怎么应对呢？那就需要我们教师精心准备每一堂课，把学生想到的和没想到的都要提前预设。

其次注重数学知识本身的结构性，对数学知识加以整合从而提高课堂效率，在知识迁移过程中，起重要作用的是学生原有知识结构的概括。只有经过概括的知识结构，才能准确地辨别出新旧知识间本质上的差异或相似程度。也只有经过概括的知识结构，才具有稳定的、清晰的概念。在小学数学中有很多的知识点都是在原有知识点上构建的，那就需要教师充分地把握教材，对相关数学知识加以整合。比如在教学分数的基本性质时，我们可以对商不变性质和小数的基本性质加以整合，使学生的知识结构加以连接。再如我们在教学商不变性质时，可以把被除数不变，除数和商之间的变化规律，以及除数不变被除数和商之间的关系加以整合，使学生的数学知识加以拓展，这也是五年级学习的重要基础。再就是我们还可以把小学数学知识和初中知识加以整合，这在小学几何部分中尤为突出。比如：过直线外一点只可以画一条直线和已知直线平行。过直线外一点或直线上一点只可以画一条直线和已知直线垂直等。像这样的知识在小学数学的学习中还有很多很多，那就需要老师的细心发现。

再次要激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，建立民主、平等的师生关系，创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

数学教师应使自己成为：

（1）学生学习的促进者。虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。

（2）学生学习的指导者。通过示范（边讲边说以及演示）、中介（帮助学生把新信息与已有的知识联系起来）和指导（给学生提供线索和反馈），帮助学生进行有效学习。

（3）学生学习的合作者。教师要把自己当做学习者，与学生一道共同完成学习任务。

营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性。师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。为营造教学的和谐性，教师在课堂教学中首先要做到对学生任何正确的反应给予积极的肯定，对学生的错误回答或反应，应该鼓励学生继续努力，给与正确引导。在课堂中教师和学生要有及时的交流，根据学生回答的问题推动课堂的发展。在生活中，作为一名小学教师也要给以孩子关怀。让孩子感觉教师和学生之间的距离是很近的。这样才能使学生"尊其师，信其道。"

因此，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们是需教师开发的宝藏。教师必须要有伯乐和点石成金的本领，让每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功。