何丽华

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0029-02

为适应新时代对人才和基础教育提出的新要求，转变现有的教育观念、变换角色、大胆创新，真正让学生在新课改的天空下自由翱翔。近年来，我们英语备课组展开了对"小组合作学习"教学模式的探索。随着试验的一步步开展，我们越来越多的发现在这种教学模式下决定课堂效果的最主要因素是小组有效互动，而出现问题最多的恰恰也是小组有效互动，为此我们展开了深入细致的分析和研究，试图从"小组的组建，小组讨论的内容和时机，小组合作的方式方法，合理有效的小组评价机制"四个方面入手加以解决。

1.科学编组，合理分工，建立一套"活而有序"的合作常规，是确保小组有效互动的前提条件

在实施合作学习中，合作小组的建立既要依据学生共同的兴趣，特长等个性倾向，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才，这样，根据个性差异来合理调配，既缩小学生间的差异，又让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，使小组合作学习互动增值，互补共效。

分组之后，根据小组内部的合作需要，还要将小组成员进行合理分工，使每个小组各个成员都有一个身份，有一项特定的工作，有负责纠正别人出现错误的监督员，负责小组与教师及其他小组间的联系和协调的联络员，负责记录的记录员，负责总结发言人等。在不同的活动中，角色还要进行互换，但要做到让每个小组成员都有事做，从而让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。……