何德慧

自从教书以来，有个问题一直在我的脑海中盘旋：究竟怎样能将教师的“教”变为学生的“学”呢？

2014年9月，偶然听了九原区尚飞老师一节《倒数的认识》，让我顿时耳目一新，仿佛找到了方向。这节课上老师只说了三句话：“同学们，昨天预习了倒数，现在把你的想法和组内成员交流，整理思路，派代表展讲。”“请同学们对他们组的展讲进行评价。”“这节课你学到了什么？”学生小组讨论，然后一个组上台展讲，其他组提出质疑或补充。学生在这样的补充、质疑、答疑中对新知识逐渐变得明了。后来了解到，这样的课堂叫“生本课堂”。整节课中教师成为组织者，引导者，合作者，学生完全成为了学习的主人——这不就是我所追求的课堂吗？

接下来，我阅读了各种有关生本课堂的书籍，同时开始在我的班级里进行尝试。

一、教师的作用变了

生本教育中把以往教学中主要依靠教师的“教”转变为主要依靠学生的“学”，精彩的是学生，而不是教师。然而，这里的“学”不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导的学。这样的课堂对教师要求不是低了，而是更高、更强、更无形了。对此，我进行了以下几方面的研究：

1.让教师成为一个设计者

在生本课堂中，教师要为学生的好学而设计教学。因此，每上一节课之前我都认真钻研教材，读懂教材的编写意图，了解这节课的教学目标及关注点。依此设计前置小研究来激发学生的学习兴趣，做到“以生为本”。

例如：《三角形的特性》的前置作业是：A画一个三角形，B画三角形时我想给同伴提个醒。……