牛慧迎+杨长印

小学教学中的“评价”是提高学生积极性的一个重要体现，在小学数学课堂中的“评价”更是如此，我们的评价应采用多元化的教学评价方法，评价的位置应该是学生的发展过程和结果，对学生的行为表现应多采用激励性评语的方式结合教学目的，采用行之有效的方法和手段，对教学过程和教学效果进行全面考察，做出价值判断的过程。它有助于激发学生的学习动机，促进学生的学习和培养学生的评价能力，关注学生思维的灵活性和解决问题方法的多样性。所以说评价不仅是一种教学手段更是一种艺术。

一、小学数学课堂中的口头评价艺术

在小学数学课堂口头评价中，教师往往过于注重基础知识、技能掌握的激励评价，忽视了对学生课堂组织管理，数学学习习惯、态度、情感和价值观的激励评价，将主要焦点集中于学生学习成绩上，没有站在素质教育的高度，多角度地去激励学生、评价学生。另外，部分教师的评价观念还较陈旧，评价方法单一，忽视对非智力因素的激励评价，学生的评价主体地位还不能到充分的体现等等。

课堂口头评价是一种沟通的艺术。营造宽松、民主、和谐的评价氛围是追求小学数学课堂口头评价最大有效性的重要前提。在小学数学课堂中，往往存在着师生之间的口头评价表面上是民主平等的，但因师生双方处在直接或间接的隶属关系之中，各自的权限和地位是不平衡的……