费守美

古语有云“巧妇难为无米之炊”， 毛主席说“手中有粮，心中不慌”……再好的厨艺，没有食材也只能画饼充饥。写作也如此，没有足够的词汇储备和素材积累，断然写不出佳作。 语文学习的外延是生活，写作素材的积累也如此，其起源于课内，延伸于生活。

高一下半年开始，作文开始侧重于议论文的写作，对于议论文来说，素材积累尤为重要。课堂上，师生在分析鉴赏课本上的精读文章时，分析人物形象时，就是在积累写作素材。文言文中《廉颇蔺相如列传》廉颇的爱国、正直、坦诚，蔺相如的睿智、机敏、不畏强权、顾全大局，可以用到“宽容”“知错就改”类主题的文章中;《荆轲刺秦王》中荆轲的“英勇不屈”“视死如归”，《离骚》中屈原的“洁身自好”“不同流合污”，《陈情表》中李密的“纯孝感恩”，《赤壁赋》中苏轼的“旷达自知”，《归去来兮辞》中陶渊明的“怡然自适”，《报任安书》中司马迁的“坚守隐忍”…… 现代文中《小狗包弟》里巴金的“真诚忏悔”，《我有一个梦想》中马丁路德金的“坚定执著”，《老人与海》中桑提亚哥的“不向命运屈服”……诗词中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的旷达，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”的萧索，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的愁绪……这些都是可以提升学生写作层次的佳例。

此外，做题时，遇到的诗歌鉴赏、仿写句子、现代文阅读也都可以引导学生作为素材进行积累;阅读课时，自行对阅