唐敏芳

【关键词】小学数学 综合实践活动教材开发

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0035-02

开发教材需要教师依据数学课程标准，理解和钻研数学综合实践活动课，把握教材的编写意图和教学内容的教育价值，根据所教班级学生的实际情况，重构教材，对教材内容进行大幅度的调整、取舍、加工或创造，从而选择更加贴切的活动内容和活动形式。下面笔者以苏教版《测定方向》为例，谈一谈如何对数学综合实践活动课进行深度开发。

本课是苏教版小学数学第四册“认识方向”之后安排的一次综合实践活动课。本课的教学目标是让学生经历观察场景和参与校园测定方向，进一步应用和巩固相关知识，学会用指南针或方向板测定、辨认不同方向和确定物体方位，并能根据测定记录、说明现实情境中物体的方位。

教材较简单，跨页面呈现了一幅校园情境图（见图1）。这幅图中的方向规定与一般的平面图相比稍有变化，增加了测定方向的难度。右侧边则是一张表格，要求学生以小组为单位在校园中利用方向板或者指南针测定八个方向的景物，并填写表格。

审视教材，教材活动比较单一，虽然是两项活动，但其实只有一项找景物的活动，一次是在图片上找景物，另一次是在校园里找景物。同时，教材给出的情境图中只有活动要求：“每组在校园里找一至两个观测点，然后利用指南针找出8个方向的景物，并把下面的表格填写完整。”活动要求笼统，缺乏具体的指导。……