祁亚东

【关键词】数学教学 创新意识

创新能力 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0069-01

我们都知道，随着学生年龄的增长，他们越来越不肯积极回答老师的问题。是谁限制了学生表现的欲望？其原因又是什么？笔者认为，其中一个很重要的原因是教师的课堂教学缺乏培养小学生创新意识的因子。创新意识的培养源于平时的教学过程，教师要在课堂教学中抓住契机，潜移默化地影响学生，有的放矢地创造能让学生发挥创新意识的空间，想方设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情，让学生尽情地释放创造能量，尽心地去创新。因此，教师应有意识地把创新意识的培养贯穿于课堂教学的各个环节之中。

一、以质疑促创新

学生自己发现问题和提出问题是创新的基础。因此，教师要在课堂教学中鼓励学生质疑，敢于就自己的疑惑与大家交流看法，积极献计献策，如此一来，不仅提高了学生解决问题的能力，而且学生的创新意识也得到了有效培养。

如在教学苏教版六年级数学上册《百分数和小数、分数的互化》时，在“分数化为百分数时，一般先把分数化为小数，再化为百分数，除不尽时……”这个结论得出以后，有学生提出了质疑：“在这儿，‘一般是什么意思？何为一般情况？”此时，教师对学生的质疑没有直接发表看法，而是先让学生想一想，然后再交流。在集体交流环节，有学生指出，当遇到如“”此类分子分母互质数，且分母本身为100时，无需化成小数，就可以直接把其转化为百分数；