刘云海（河北省邢台县将军墓中学054012）

浅谈如何培养学生的探究精神

刘云海（河北省邢台县将军墓中学054012）

当前，课堂教学改革在全国各地搞得轰轰烈烈，如火如荼。数学作为一门基础性学科，当仁不让地成为实现学生主体、实施探究性学习方式的主阵地。在教学中，教师有效地组织和指导学生动手实践、自主探究与合作交流，成为学生学习数学的重要方式。因此，在数学教学中，要努力提高学生主动探究知识的能力，培养学生的创新思考能力，促进学生全面可持续发展，成为了摆在数学教师面前的一个重要课题。

数学数学探究问题的创设

当前，课堂教学改革在全国各地搞得轰轰烈烈，如火如荼。数学作为一门基础性学科，当仁不让地成为实现学生主体、实施探究性学习方式的一块主阵地。在教学中，教师有效地组织和指导学生动手实践、自主探究与合作交流，成为学生学习数学的重要方式。因此，在数学教学中，努力提高学生主动探究知识的能力，培养学生的创新思考能力，促进学生全面可持续发展，成为了摆在数学教师面前的一个重要课题。如何在初中数学教学中开展探究性学习呢？我结合多年来的教学实践，从以下四方面谈谈自己的见解。

一、创设问题,激发学生探究兴趣

影响课堂教学的一个重要原因就是学生不会学数学，学习方法掌握得不好。要让学生“会学数学”，不但要培养学生学习数学中的分析法和综合法等基本的学习方法，而且要重视培养和提高学生思考、观察、尝试、讨论、操作等探索性的学习方法。因此在教学过程中，我努力创设主动探索的空间，给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达问题的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会。在教学过程中，尽力做到学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。比如，在教学“整式的除法（一）”中，为了让学生懂得解题方法，我出示了例题。我先让学生独立思考、观察、操作，进行探究性的学习。在学生归纳出单项式乘以单项式、单项式除以单项式的方法基础上，我再进行规律性总结：单项式相乘单项式相除：第一步系数相乘系数相除；第二步同底数幂相乘同底数幂相除；第三步其余字母不变连同其指数作为积的因式只在被除式里含有的字母连同其指数一起作为商的因式。这样，学生很容易掌握这节课的内容和学习方法，对于学习数学就更有兴趣了。

二、巧妙设疑，引起学生产生探究问题的欲望

巧妙设疑，唤起学生的探究欲望。在课堂教学时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起学生的探究欲望，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。课堂提问要实效，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的探究欲望，促使他们认真听讲。数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各种实际中的例子，充分引起学生产生探究欲望。

三、在解决问题的过程中培养学生的探究精神

在科学探究的过程中，有时会遇到各种各样意想不到的困难和问题，有些问题教科书都无法解决，因此教师应该适时地对学生进行方法的辅导。如提前让学生通过便利的网络、报刊、书籍、杂志等各种媒体，收集与探究内容相关的资料，伙伴之间共享资源，并共同对于收集的资料整合和处理，为接下来的探究过程铺砖垫路。在知识探究的过程中，引导学生通过调查、猜想、实验、归纳概括的研究方法，逐步实现一步步接近事实真相的探究目的，进而搞清楚自己原本不明白的问题。这样不但可以锻炼学生的观察和思维能力，也在活动中锻炼了他们的活动能力和实践能力。如在讲多项式乘以多项式时，我让学生各自去收集以前初一所学的有关于单项式乘以单项式的例子。然后我再出相应的习题，如下：

继而我再导入例题的内容如下

①（x+2）（x+3），②（a-4）（a+1），

③（x+2）2，④（-3x+y）（-3x-y），

⑤（2x+4）(6x-5)，⑥(m+3n)(m-3n),

众所周知，兴趣是活动的催化剂。在一系列的探究活动中，学生主体参与，教师适时指导，使探究有所结果，从而让学生的各方面能力都得到了锻炼和提高，也让他们体验到成功的喜悦，真正培养了学生的探究兴趣和探究精神。

四、发挥合作交流的作用来培养学生的科学探究能力

小组合作学习也是现代教学活动的主要形式。通过小组活动，培养学生的合作意识，是学校教育的一项重要而基本的任务。我们在教学中要适时创造小组合作机会，充分发挥小组合作的优势，来培养学生的科学探究能力。

在课堂上，前后左右的学生彼此接触机会较多，由此产生的影响是不可低估的。因此，数学课堂教学中，教师要有意识地把邻近的学生组织起来形成小组合作。运用“邻近合作”的作用，可以使学生克服“独学而无友”“孤陋而寡闻”的不良个性习惯，从而提高学习效率。如对每节课的“想一想”教材处理，教师可组织学生进行同桌互相讨论，可采用从“想一想”，再到“做一做”“议一议”。对于某些要机械性认识的概念，如旋转的概念、函数的定义、40以内自然数的平方值、简单的勾股数等，教师可发动同桌学生之间“互相读一遍”“互相背一遍”“互相默写一遍”“互相交流意见”等方式，让学生学会如何与别人切磋、研讨，从而提高学习效率。

总之，“探究性学习”是一种全新的学习模式，它能让学生在体验知识探究的过程中收获和掌握解决问题的方法，由对知识的简单机械的认知转变为对问题的主动探究解决。这样才能使学生在未来复杂多变的社会环境中用创新的态度和科学探究的精神和方法，认识、发现和改变事物，真正使今天的学习成为明天参与和改造社会的基础。

（责编张宇）