摘要：本文阐述了“充分利用现代传播技术，努力提高学生学习兴趣，以培养学生基本学习能力”这一教学方案的实施情况，总结出“努力提高学习兴趣，激活基本学习能力，是提升幼儿教师口语课教学质量的最佳路径”这一可行性较强的教学模式，对教学环境相似的同行似有一定参考价值。

关键词：提升;幼儿教师口语;教学质量;路径

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）42-0283-02

众所周知，幼儿教师口语课在该专业课程体系中有着比其他任何一门文化课、专业课都更显重要的地位和作用，而学生的综合素质又让实现该课的教学目标非常困难。因此，为提升教学质量，笔者想了许多办法：尊重、关心学生，让良好的师生关系充当学生的“啦啦队”;加大课堂教学组织力度，如严格考勤，对懈怠的学生形成推力;还大力表扬偶尔努力的学生，形成对学生的拉力等，但效果有限。

一、教学方案的提出

笔者发现，学生上课爱睡觉、爱玩手机，最根本的原因是对幼儿教师口语课程没兴趣。找到问题根源后，笔者在历以贤[3]、吕春辉[4]等专家、同行[5][6][7][8]的启发下，从2011年起，根据“兴趣是最好的老师”这一教育规律，几经探索，最后确立了“在正常的教学环节之外，充分利用现代传播技术激活学生对幼儿教师口语课的兴趣，进而逐渐激活、提高他们的基本学习能力”的教学方案。

二、教学方案的实施

学习能力是真正的“渔”而非单纯的“鱼”，这个方案的关键在于提高学生的学习兴趣，根本目标在于提升学生的基本学习能力：