英语演讲学科教学知识

冯瑞敏

(中国人民大学,北京,100872)

摘要:学科教学知识已被普遍认为是教师职业地位的一个关键成分。本研究采用个案研究,运用课堂观察、访谈、文件等资料收集方式,采用扎根理论的研究思路探究了五位中国英语演讲教师的学科教学知识构成。研究构建的英语演讲学科教学知识框架由五类主类属知识构成:课程知识、教学知识、有关学生的知识、评价知识以及语言知识。每一类主类属知识都包含一系列的次类属知识,充分体现了学科教学知识的情境性和学科性特点。

关键词:学科教学知识,演讲,元表征

[中图分类号]H319

doi[编码] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.09.010

作者简介:冯瑞敏,中国人民大学外国语学院大学英语部副主任、讲师、博士。主要研究方向为外语教学、演讲教学、外语教师发展。电子邮箱:luckyfrm@163.com

1. 引言

在全球化的时代,英语演讲是中国大学生需要掌握的一种重要技能(Lucas 2009)。英语演讲课是对学生听说读写综合能力的训练,可以帮助学生改善心理素质,克服怯场心理,并能“能唤起人们对真善美的感知与追求”(任文2007;Lucas 2013)。鉴于演讲课程的重要性,在当前英语课程改革的背景下,越来越多的高校开设了英语演讲课程。将演讲融入英语课程体系标志着中国高等教育英语教学新时代的开始(Yin 2005)。

教师对语言教学的成功与否发挥着关键作用(Freeman 1991;Johnson 1992;周燕2010),而在教师教学中扮演着重要角色的是教师的学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)(Shulman 1986)。学科教学知识已被普遍认为是教师职业地位的一个关键成分(Lee & Luft 2008)。……