外语课堂研究:回顾与展望

徐锦芬

(华中科技大学,武汉,430074)

摘要:本文从外语课堂研究的性质和目的出发,首先历史性地回顾了20世纪不同年代外语课堂研究的特点,如60年代是方法比较,70年代是个性化教学,80年代是个体学习者因素,90年代是课堂过程;接着讨论了进入21世纪以来的研究热点,如课堂互动和重形式教学;然后介绍了外语课堂实证研究的四种主要方法,即描述性、实验性、民族志和相关性研究。最后,从宏观和微观两个层面对未来外语课堂研究提出展望,以期为广大研究人员提供参考。

关键词:外语课堂,研究热点,研究方法,展望

[中图分类号]H319

doi[编码] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.09.001

基金项目

基金项目*本文为国家社科“中国英语课堂小组互动口语语料库建设与应用研究”(编号15BYY075)的部分研究成果。

1. 引言

课堂研究可以分为非正式研究和系统性研究。前者是指教师对自己的教学进行批判性审查(经验性的),而后者是指那些依据一定原则进行的研究,并且通常显性报告研究结果。根据Ellis(1990)的观点,系统性研究就是提出一个问题、收集用于解决此问题的相关数据、进行恰当的分析和解释,并且公开发表研究报告以接受公众审查的过程。课堂研究具有应用性特征,因为它使研究和教学之间有了更直接的联系。及时关注有关外语课堂研究成果的教师能更好地反思教学实践以及隐藏在其实践背后的理论。课堂研究还能帮助教师发现那些可能会被忽略的问题,而且有时还能为如何在具体教学环境中解决这些问题提供思路。……