王淑红　寸江峰

[摘要]以“必须、够用”为原则，尊重经典的传统教学内容体系，充分考虑专业领域及教学大背景两个方面的六个变化，对高职高专《道路工程制图》课程的教学内容体系进行了融合式重新构建。新的教学内容体系结合先进的教学方法，改变了传统上仅以课本作为载体的知识呈现方式，扩展了学生在校学习的知识来源渠道。

[关键词]高职高专；道路工程制图；教学内容体系

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]10054634（2015）060089040引言

《道路工程制图》课程是道路桥梁专业的一门专业基础课程，主要培养学生读图和绘图能力。这是学生走上工作岗位后应用最直接和最基本的能力，直接影响到学生的工作能力和用人单位对毕业生素质的评价。

这门课程在我国最早可以追溯到1923年厦门大学校长萨本栋编译的《画法几何学》。后经几十年的发展演化，逐步形成了比较系统完备的工程制图课程，并出现了不同的专业分支，如《道路工程制图》、《机械工程制图》、《建筑制图》等。随着绘图技术的提高和绘图手段的发展，这门课程的教学内容也在不断更新和改进，已经形成了长期稳定的内容框架体系。但自20世纪末以来，随着计算机绘图技术的完善和推广，传统制图工具逐步被取代，一些传统的制图方法和技巧被淘汰或者改进。针对这一变化，如何把计算机绘图技术融合到工程制图课程的教学中成了许多高校教师和学者致力研究的课题。经过多年的研究，取得了丰硕的成果[13]。但许多成果仅是简单地在原教学内容的基础上增加计算机绘图的内容，甚至有些高校直接给学生额外增加一门课程来解决这个问题，即侯洪生教授等所述的拼合式或者分开式[4]。即使一些融合度较高的研究成果，也很少考虑到教学方法、教学手段及知识来源渠道等大背景的影响。因此，针对以上问题进行该课程教学内容体系的重新构建是非常必要的。

1传统教学内容体系分析

如前所述，传统《道路工程制图》课程经过长期发展演化，已经形成了比较完备和系统的教学内容体系。以吉林交通职业技术学院刘松雪、姚青梅主编的《道路工程制图》教材[5]为例。这部教材系统、简洁，是高职院校道路桥梁专业比较经典的传统教材，其内容体系如图1所示。

图1传统教学内容体系

传统教学内容从组成上看，由制图基础、画法几何、专业图三部分组成。每部分的具体内容根据其与绘图手段的关系又可以分为三种，即完全与制图手段有关的内容、与制图手段无关但却借助于制图手段来教授的内容、完全与制图手段无关的内容。

例如制图基础部分中的制图工具内容、几何作图部分内容等，完全与采用的绘图手段有关。绘图手段不同，使用的制图工具以及作图的方法完全不同。画法几何部分的投影等内容，其知识本身与绘图工具没有关系，只是在传统教学中自动把这部分知识与尺规作图绑定在一起。基于计算机绘图的投影知识应该更贴合现代实际绘图工作。另外，还有一些基本概念或者基础知识，完全与绘图手段无关，如投影的概念、剖面图和断面图、标高投影的概念、涵洞的类型与组成等。

传统教学内容从组织上来看，主要体现了知识的归类性和系统性，但却体现不出工作过程。第一部分介绍了所有的制图基础知识；第二部分系统讲授画法几何理论并通过大量练习来巩固；在有了系统的制图知识和技能后，第三部分介绍专业知识和专业图的训练。这种内容组织方式完全契合了传统课堂教学的经典思路模式：打基础、深入、扩展。经过教师在课堂上反复灌输、锤炼、敲打，最终把学生打造成了一件“合格”的产品。学生在学习时，知识很全面，但学习的具体目的不明确，不知道所学的知识怎么用，不能很好地把所学知识贯串成工作过程。使得学生到工作单位后最直接的感受是什么都学过，但具体接受一个工作任务却不知道从何做起。

传统教学内容从知识呈现方式上看，几乎所有知识都以教材为载体，力图把所有知识都以图、文、表的形式展现在书本上，按部分灌输给学生。教材上呈现的知识过少则不全面，过多容易使学生枯燥，而且知识都是现成的，不用学生动手去自己收集。这样不利于调动学生的学习积极性和学生主动解决问题的能力培养。

传统教学内容在2000年左右以前能够很好地满足教学需要。但近一二十年，计算机绘图技术在工程领域普遍使用，学生知识来源渠道也由单纯书本变为书本、网络等多种渠道，另外用人单位对毕业生也提出了独立解决问题能力的新要求。所有这些变化，使得传统教学内容越来越不能满足当下教学的需求。

2新教学内容体系的构建

如图2所示，课程内容体系重构，结合传统教学内容综合考虑以下两类六个方面的变化，第一类是专业领域内的变化，第二类是教学大背景的变化。

图2教学内容体系构建示意图

2.1专业领域内的变化

1）绘图手段的转变。这是工程制图课程教学内容转变的最直接原因。绘图手段由计算机绘图逐步取代了手工绘图，绘图工具由原来的“尺规”变为了计算机及绘图软件，原来基于尺规作图的知识应该彻底更新为基于计算机软件作图的知识，而且应当是革命性的改变。但目前绝大多数制图教材在更新的时候仍然大量保留了传统的基于尺规作图的内容，这也是本文进行教学内容体系重新构建的主要原因。传统教学内容中完全依赖于手工制图的内容应淘汰更新；与绘图手段无关但却借助于手工绘图来教授的内容应该更新为借助于计算机绘图来教授；完全与绘图手段无关的内容应结合实际工作过程进行筛选保留。

2）实物表达方式的转变趋势。长期以来，三维工程实体的表达是由图纸这种二维载体呈现的。但随着计算机三维绘图软件的发展完善以及一些电子浏览设备的普遍使用，可以预见电子浏览设备可能会逐步取代图纸成为工程实物表达的载体，或者两种载体并存。因此，新的教学内容体系应该适当增加三维绘图的内容。2.2教学大背景方面的变化

1）教学方法的转变。上世纪末以来，改变传统课堂讲授教学模式，对基于工作过程的新教学方法的研究成为我国高校特别是高职院校教学改革的一股潮流。经过多年探索研究取得了丰硕的成果，提出或者介绍了许多更加贴合实际以及有效的高职教学方法，这些新的教学方法要求重新组织教学内容。以项目化教学为例，它要求知识应该按照教学项目需要来组织教学内容。

2）教学手段的转变。传统教学以黑板表述教师讲解为主要表达手段，一些涉及到三维模型或者动态内容的知识，用这种手段难以表达，使得这些知识成为了重点或者难点教学内容而大篇论述。而在多媒体教学逐步成为主导教学手段后，这些知识借助于教学软件或者一些专业软件变得易于理解。新的教学内容体系充分考虑新的教学手段，调整学习重点和难点。

3）知识来源渠道的转变。传统教学中，学生学习的知识绝大部分地来自书本，极大地限制了学生知识的获取途径。自网络信息技术普及以来，不但使知识的获取变得更加方便，而且能够快捷得到的知识门类，信息量也极大地扩展。笔者在调研中了解到，高职院校百分之九十以上的学生使用智能手机上网，但很少把它当作学习工具。可以用来查阅学习资料，如在教学中以教学项目为教学单元，教材及教师只进行引领性（而不是灌输性）教学，让学生通过网络或者其它渠道自己搜集获取完成教学项目的一些知识，不但能充分利用网络资源，提高学生在校学习效率，而且有助于培养学生自己动手解决问题的能力。例如制图标准内容部分，可以设置一个简单的绘图工程项目让学生来完成一个简单工程构件的绘图工作，教材内容只告诉学生完成这样一个任务需要解决哪些方面的问题，比如图幅框大小、线型线宽、标注规格、注记文字的字体等问题，至于这些问题的最终答案，教材及教师不直接告诉学生，只告诉学生我国相关制图标准有明确规定，学生可以通过网络或者其他手段自行查阅相关标准自己寻找答案。

4）用人单位对学生提出了新的要求。现在用人单位新的要求中比较突出的有两点：一是“上手”要快；二是独立解决问题的能力要强。新的教学内容体系突出对学生这两个方面能力的培养，在内容组织上按照教学项目需要来安排知识结构，使学习过程更接近真实的工作过程；在内容编排上，按照引领性教学来安排教材内容，提高学生独立解决问题的能力。

3新教学内容体系

基于项目化教学方法的内容组织方式和以课本网络相结合的知识呈现方式前以述及，这里仅给出内容体系的组成图示，如图3所示。

图3新教学内容体系图

4结束语

新的教学内容体系是在尊重传统教学内容的基础上，借鉴了许多研究成果，充分考虑专业领域和教学大背景方面的变化，认真分析论证得出的结果。归纳起来，主要有三大特色。

1）在“必须、够用”的基础上，摈弃对手工制图的依赖，以计算机绘图技术为主要绘图手段对传统《道路工程制图》课程的内容，分三种情况进行了全面地、彻底地、完全融合式地改造。

2）课程内容组织上，打破传统内容体系化、系统化的组织方式，根据教学项目需要对课程内容进行了重新组织。

3）课程内容安排上，提出了以课本和网络共同作为知识载体，打破了传统教学内容仅以课本为知识载体的局限性，极大地扩展了学生的知识来源渠道，提高了学生独立解决问题的能力。

总之，新的教学内容是建立在先进的技术条件和先进的教学方法前提下的，它需要较高的教学条件来支撑，例如要有能够把握专业前沿较高专业素质的教师、完备的多媒体教学环境和充分的网络资源环境。

参考文献

[1] 兰文清.工程制图课全面改革初探[J].中国轻工教育，2009，（1）：6769.

[2] 杨耕新.工程图学教学中关键能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2010，（2）：102103.

[3] 黄利平，孟明辰.工程图课程内容和课程体系改革[J].工程图学学报，2005，（6）：156159.

[4] 候洪生，张云辉，朱玉祥，等.工程制图教材中传统内容与三维CAD 融合的研究[J].工程图学学报，2008，（2）：173177.

[5] 刘松雪，姚青梅.道路工程制图（第三版）[M].北京：人民交通出版社，2012.

Construction of higher vocational colleges Road

Engineering Drawing course teaching content system

WANG Shuhong，CUN Jiangfeng

（Department of Highway Engineering，Shaanxi College of Communication Technology，Xi′an，Shaanxi 710018，China）

AbstractUsing the princple of “necessary and enough”，respecting for the classic traditional teaching content system，reconstructed the teaching content system of Higher Vocational "road engineering graphics course by complete fusion.In the process of reconstruction，six changes，belonging to two aspects，areas of expertise and teaching background，are fully considered.The new teaching content system combined with the advanced teaching method，changed the traditional only in textbooks as a carrier of knowledge representation，expanded the knowledge sources of higher vocational college students.

Key wordshigher vocational colleges；road engineering drawings；teaching content system