刘军弟+宋婷婷+刘海英+李菊兰

摘要：体验式教学旨在寓教于乐，即通过教学体验，激发学生的内在学习兴趣，变“苦学”为“好学”，进而为“乐学”。本文凝练了密歇根州立大学实践类课程实施体验式教学的经验与启示，为推进与完善我国农林高校经济管理专业实践类课程教学改革提供借鉴。

关键词：体验式教学;专业实习;密歇根州立大学

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）43-0012-02

一、引言

体验式教学的核心是通过将复杂、抽象的理论和技能以最直观的方式让学生体验、学习，将深奥复杂的职业技巧用实战演练或实景经历的方式表达出来，把理论讲述与知识点融入实战演练时可能发生的具体事件或实际情景中，通过直观、感触形象的认知与把握抽象的概念，进而引发学习者的内在学习兴趣。体验式教学的本质在于用形象思维引导与激发抽象思维，将以被动输入知识为主要特征的传统教学方式转变为以主动接受甚至主动探索知识为主要特征的现代教学方式。

体验式教学的目的在于，变“苦学”为“好学”，进而为“乐学”。传统教学模式下，学习者通常是被动地输入知识，多数人的感觉是“苦学”。我国自古就有“学海无涯苦做舟”的励志名句，更不乏“头悬梁，锥刺股”的励志故事，勉励他人认真学习的词汇称为“下苦工”，形容某人勤奋学习的词汇被称为“刻苦”。尽管在多数传统教学情景中，“苦”与“学”具有较高的关联度，但事实上，并非天然如此。体验式教学就是想通过教学方式与手段的改革，引导学习者进入“乐学”层次。

对比国内外高校教学模式与方式可知，国外高校教学相对更注重“以学习者为本”，方式灵活且富有引导性，容易激发学习者的学校热情。特别是对于实践性较强的课程，国外高校通常会安排较多课时的各类实习，通过实践掌握技能、培育素质。体验式教学是国外实践类课程一以贯之的教学方式，体验与引导是国外实践类课程教学的核心与关键。为推进教学改革与国际合作，西北农林科技大学经济管理学院分别于2012—2014年暑期选派优秀本科生到美国密歇根州立大学进行为期35天的专业实习，亲身感受密歇根州立大学体验式教学在专业实习中的具体应用。

二、体验式专业实习课程概况

位于美国密歇根州东兰辛市的密歇根州立大学（Michigan State University）是美国第一所依据1862年莫里尔法案（Morrill Land Grant College Act，即土地拨赠法案）而成立的以培养农工建设人才为主的公立大学，在农业领域研究享有世界盛名。西北农林科技大学经济管理学院与之合作开展的暑期专业实习，主要课程安排包括Seminars，Observations of Research Activities，Sites Visits and Experience，Social and Cultural Experience四大类。

（一）Seminars

围绕经济管理类专业的本科教育与人才培育、农业产业经营与管理理论与实践、科学研究方案设计与研究方法论等内容开展各类专题报告，旨在丰富学生的专业知识和提升学生的专业能力。

在为期5周的实习教学实践活动中，访学团共听取来自密歇根州立大学农业与自然资源学院、商学院、水资源研究所、科研基地、农业科技推广站的众多专家的各类专题报告，主题涉及企业战略管理、林业产业链运营与管理、黄豆育种、生物能源开发与利用、五大湖区的水资源规划与管理，森林、水、土地等资源的价值评估与管理，以及基于卫星监控技术支撑下的全球气候变化应用科学研究等。

（二）Observations of Research Activities

访学团实地参观美国高校及地方政府下属的农业科研基地、科技推广服务站、试验基地，听取科技工作者讲解科学研究的原理与实验设计，以及科研在产业实践中的具体应用。实地参观了密歇根州立大学下设的水资源研究所、黄豆育种中心、全球生态资源卫星监测实验室、Kellogg（KBS）科研基地和教育推广站，充分感受美国高校教学、科研和技术推广的有机结合;深度参观了位于密歇根北部综合试验站及其下设的森林生物量观测中心（Forest Biomass Innovation Center）和实验林区，了解科学研究实验设计的规范应用;在试验田观察与学习研究设计实验，深入体会不同农业科技与生产方式对农业产出、资源和环境的影响，以及自然科学和社会科学在生产实践应用中的有机融合。

（三）Sites Visits and Experience

通过体验式教学，实地参观密歇根州的农业推广站、农场、奶牛养殖场、动植物保护区，Upper-Michigan的New-Page木材厂，Louisiana-Pacific OSB Mill定向刨花板厂，OSB Mill原材料采集厂（Active Timber Sale），Verso造纸厂等林业加工企业，充分了解农业科技如何与农业产业实践结合，科技如何为产业服务，如何促进产业发展，激发学生的专业学习兴趣，扩展学生的科学素养与综合素质。

（四）Social and Cultural Experience

除理论学习与参观教学外，此次访学活动还包含“社会与文化体验”，旨在加强访学团成员对美国的社会与文化价值的深入感知。访学团走访了密歇根大学、芝加哥大学，直观领略了美国高校的学术自由与科学管理。此外，访学团还考察了芝加哥市和底特律市、密歇根州议会大厦、密歇根州农业博览会、密歇根州历史博物馆、通用汽车总部等。

整体而言，访学团成员对社会与文化体验感知深刻。在形式和方法上，文化体验是理论教学和体验式教学的提升;在交流和思维拓展上，文化体验能更大程度地加强学生与外国文化的交流沟通以及新思路、新思维的培养。

三、经验与启示

美国密歇根州立大学拥有涵盖超过六十个国家、总计两百多个海外实习课程;教学体系与组织管理非常成熟，教学内容丰富且生动，教学方法灵活且引人入胜;实习方案设计坚持自然学科与社会学科有机结合，教学课程安排既注重理论基础，更重视带领学生到实践情景中实际体验。

（一）课程设置坚持社会学科与自然学科的有机融合

密歇根州立大学本科生实习高度重视自然学科和社会学科的有机结合，高度重视基础理论和实践应用之间的融合。以西北农林科技大学暑期实习为例，学生所学专业为经济管理类，主攻领域为农业经济、会计、金融、市场营销、土地资源管理等专业，若单一安排专业课程，则无法引起学习热情。相反，通过学科交叉，开展气候变化、生物能源、遗传育种、资源环境评估等国际前沿研究，通过讲解、座谈，以及参观气象观测站、试验站、研究室等活动，实习学生既能调动学习热情，又能立足本学科，还能结合具体产业需求跨越本专业思维重新思考专业学习问题。无疑，学科思维交融对学生素质拓展与能力培养至关重要。

（二）教学方法坚持以学生为中心的体验与引导

体检式教学是密歇根州立大学农业经济管理专业一以贯之的教学方式。这种教学方式的优点在于，能够让学生亲身近距离观察动物、植物、大自然，培养学习的热情。美国将这种教学方式形象地称之为“Field walking Tour”。与此相比，尽管当前国内农林高校与不少地方及企业合作建立了教学实习点，但多数教学实习点并未发挥应有的作用，甚至很多实习点名存实亡，挂牌建实习点仅是临时用以应付上级行政检查的机会主义行为。

（三）教学宗旨坚持高校教育服务社会原则

美国密歇根州立大学非常重视学生通过专业实习为当地生产和社会服务，为此，该校成立专职负责推广（Extension）工作的管理部门，在密歇根州不同自然气候条件的区域建立若干综合试验站，并与当地政府构建享誉全世界的农业技术推广服务体系（Agi&Bio-technology Extension System）。该机构除负责管理本州境内的全部农业技术推广服务工作外，也负责协调与安排学生到各综合试验站实习。在实习过程中，学校与地方政府、协会、社区紧密协作，学生帮助农场主应用地理信息系统（Geographic Information System，GIS）等现代化的管理技术指导田间生产，在资源合理利用、环境保护及农业产出之间找到最佳的实施方案。为了培养新生代农户子女投身农业产业的兴趣，美国政府依托高校与社区启动4H新生代农场主教育培训项目（Head，Hand，health，heart;即脑健、手健、身健、心健，强调与倡导健康、快乐的应用科技从事农业产业），以培养新生代农场主为宗旨，教育与引导青年知农、爱农。

参考文献：

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