傅润声

摘 要：只要严格按照四部曲的模式来指导和要求学生，他们就会逐渐在描写人物（或其他）对话中形成这种追求极致的文字风格，不会再镜中取月、空有言谈，进而真正树立起有血有肉，生动有性格的人物形象，引发读者深层次地思考和感悟，达到修改课文对话的终极目标。

关键词：对话；四部曲；创造；跌宕

对话，在小学语文课本中屡见不鲜，但由于篇幅和倾向的原因，选入课文的经典作品总要做大量的删减，删去的往往正是需要学习的丰富而让人感慨的对话场景，这就让作文教学无法立足教材，在关键的文字表现力上产生范围教育的缺失、不得不说，轻作文而重阅读，知其意而不得其法，这是一种文字教育的遗憾和无奈。

但这种模式也有可以转化的一面，可以通过学生的补充性描写加以完善。可通过使用三种对话方式，运用各种词汇语言，创造氛围情境来布局文字。

比如，以人教版三年级上册课文《灰雀》为例，当列宁发现一只胸脯深红的灰雀不见的时候，当男孩忐忑不安担心自己私自捉走灰雀会被发现的时候，一段对话产生了。

课文原文：

列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩说：“没……我没看见。”

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

这种模式明显是问答模式，但由于原文是第三人称，删节变化过大，所以变成了平铺直叙讲故事，无起伏不跌宕，很难吸引读者注意。我的建议是，不要迷信权威，不要因为人教版教材是正统教材而不敢质疑和修改，教材只是工具，善于运用它，适当改变它，才会收到意想不到的效果，要知道，世界上并没有完美的事物，任何完美只是人为公认的尺度罢了。