沈阳体育学院体育教育专业田径专修学生现状的调查与分析

2015-12-12徐晨李盛珍沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102

文体用品与科技 2015年20期

□徐晨　李盛珍（沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102）

□徐晨李盛珍（沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102）

本文采用问卷调查法、文献资料法、数理统计等方法对沈阳体育学院田径专修课程进行调查分析。结果表明，沈阳体育学院田径专修课程面临许多问题，如学生学习兴趣不高、课余训练时间少、理论知识缺乏等问题。本文针对田径课存在的问题，借鉴其他专修课的成功经验，构建新的田径专修教学体系，提高田径专修学生的水平，使田径专修课朝好的方向发展。

田径专修课构建调查分析

引言

素有“运动之母”之称的田径运动，正随着我国人民物质文化生活水平的提高而日益普及。在高校，田径运动作为传统的体育项目发展较快，我院开设了田径专修课，近几年虽然向社会输送了大批的田径人才，但在发展过程中还有许多不尽人意的地方，如：理论知识不扎实，运动水平不高等。本文通过问卷调查的方式，了解我院田径专修学生在专修课课上学习和课外训练的情况，并根据调查的现状进行分析，我院今后在田径专修课程教学改革方面提供一些理论参考依据。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

沈阳体育学院体育教育专业2009级、2010级、2012级田径专修学生。

1.2、研究方法

（1）问卷调查法。

通过发放问卷进行调查，共发放问卷118份，收回100份，回收率84%，其中有效问卷100份，有效率为100%。

（2）文献资料法：查阅与本论文相关的文献资料，为本论文的研究奠定了理论基础。

（3）数理统计法：对问卷调查的结果用计算机进行统计分析。

2、结果与分析

2.1、学生选田径专修的动机

表1　学生选择田径专业的动机

学习动机是推动学生学习的一种内部力量，是激励学生从事学习活动的主观因素，只有激发学生的学习动机，才能调动其学习的积极性及主动性。通过问卷调查（见表1），54%的学生选择田径专修课，是因为田径是传统专业，有一定的群众基础，对未来从业有利，田径是体育教材的重要组成部分，也是学校体育的重要组成部分。所以把学习田径与培养自我、训练自我、完善自我结合起来，并和今后的工作相联系；40%的学生因为以前就从事田径运动，对田径运动有很深的感情，有一定的田径运动基础，另外，田径还可以全面提高自身的身体素质，有利于今后的学习和工作，这些田径专修学生的学习目的明确，无论是为了从业有利，还是为了提高自身素质，都会在课堂学习和业余锻炼中努力提高自己的专业技术、理论水平，有自主学习的动力；只有6%的学生选田径专修是因为不想改练其他项目，主要是因为田径运动所涉及的项目较多，可以学习到更多的田径知识，如，多项田径技术和理论知识、田径运动会的裁判知识和实践机会，因而不想改练其他项目。

2.2、学生选田径专修的兴趣

表2　学生对田径运动产生的最初兴趣时间

学习兴趣则是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向,是学习积极性中最活跃的因素,在学习中起着重要作用。这里讲兴趣是从两方面看;一方面通过优化教学环境,激发学生的兴趣,使学生在专修学习中体验到学习的兴趣和成功的喜悦,另一方面意味着,最终使学生具备终身从事终身体育锻炼的态度。态度决定一切这种态度是终身体育的源泉,也有巨大的心理保证,古今中外的教育家都强调兴趣,孔子说“知之者不如好知者,好知这不如乐知者”；科学巨匠爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”；教育心理学家告诉我们兴趣是靠培养的,而且有个发展变化的过程,即∶兴趣——乐趣——志趣。从表2可以看出有55%的学生在选专修课之前对田径运动产生了兴趣,这有利于学生课上积极主动地参与学习,并能够自觉把学习和锻炼视为自身需要而在课后主动进行田径项目的训练。

2.3、专修学生的专项素质基础对学习掌握田径技术的影响

人的身体素质是进行各项体育活动的基础,身体素质包括：速度素质、耐力素质、力量素质、灵敏素质、柔韧素质等五项。这些素质对于田径专修课都是基础,对于田径技术的学习都是非常重要的。据了解,在选田径专修之前大部分学生都从事过田径运动训练,也掌握了一些田径的基本理论知识和技术。如大部分选田径专修的学生在入学前都是田径专项,曾经从事过田径训练的,这些学生的身体素质较好,基本功扎实,对田径的基本动作、基本要领掌握的比较好。但由于学生所从事的运动项目不同,对专项身体素质的要求不同,因此在基本技术、技能的学习方面接受能力是不同的,在掌握新的技术和动作方面就会有一定的差异,在课堂中也就出现两极分化。比如在学新的技术动作时接受能力强的同学在课堂上就能把老师讲的技术完全掌握,而接受能力差的因课上不能全部掌握,需要用课下时间进行学习和练习,才能全部掌握。

2.4、专修学生对专修课开课数量的要求

表3　您认为一周开设几节专修课为宜

从表3中的数据可以看出,70%的学生认为专修课开课数量应为4-5节/周,而我院现在的每周的专修课次数为2-3节,说明大多数的学生认为现在的课时数不能满足学生对专修课程学习的需要。课时数的增加,有利于学生理论基础知识的全面掌握、动作技能水平和专项素质的提高,使学生打下扎实的基本功。为今后的工作和终身体育锻炼奠定坚实的基础。

2.5、学生的课后学习与练习情况

表4　除课堂学习时间您一周参加田径锻炼的时间

表5　您认为我院的场馆能否满足学生的要求

技能是通过学习和技术练习形成的,不同于本能行为,技能是在后天的学习中不断完善的。动作技能的形成遵循艾宾法斯遗忘曲线规律,学习的动作技能随时间的推移,记忆的内容会减少。其规律是遗忘的进程不是均匀的,在记忆的最初时间遗忘很快,后来逐渐变慢,到了相当时间几乎就不在遗忘了。

大量的实验证明,练习是各种操作技能形成不可缺少的关键环节,通过大量的练习可以使学生掌握田径技术,而从表4可知,除上课时间外,只有32%的学生能保证每天1小时的锻炼,有26%的学生几乎不去,17%的学生根本不去。产生这种现象的原因有两方面∶其一,有相当大的一部分学生缺乏自我锻炼的习惯,专业学习意识差；其二,由于体育学院是一个特殊类型学校,它的特点是术科课程多、课时少,课后需要练习的术科项目比较多,这就要求学生在业余时间多进行练习。表5所示由于场地器材比较充足,能够满足学生课余时间的锻炼,这对田径专修同学提供了很大帮助,为学生提供了有利的练习场所,使学生能够利用课余时间充分提高自己的专项水平和专项素质。

（1）学生对图书馆的利用情况。

表6　一周去图书馆翻阅田径杂志的时间

动作技能的形成不仅靠实际练习的形式，还需要掌握基本的理论知识，理论结合实践有利于更好的掌握动作。从表6可以看出，每天坚持1小时看田径杂志人数占23%，说明课余时间利用图书馆进行田径理论学习的人数较少，造成这种现象的原因有两个方面，一是学生主观不想学或其他功课忙，另一个是图书馆在田径方面的资料少，满足不了学生学习的需要。理论方面的知识接触的少，理论和实践相脱离，没有理论指导实践。技术水平也很难提高。因此，学院应该鼓励学生充分利用图书馆的资源，来提高学生的专项理论知识水平，并能够为学生提供更多有用的田径参考资料。

（2）学生参加俱乐部的情况。

表7　您有没有参加田径俱乐部

沈阳体育学院开设的俱乐部是指在专业的术科教师指导下进行课外专项学习与训练的辅导，并组织一些单项的通级赛，裁判学习和实践，使学生在校期间比赛、裁判的机会增多，以此来提高专项学生的整体技能水平，扩大学生的知识面，为学生提供理论与实践相结合的机会。从表7中可以看出，只有27%的学生参加了田径俱乐部，大部分的专修学生没有参加俱乐部的学习，对他们来说，还是失去了很多学习和锻炼的机会。体育竞赛是课外活动的一种形式，通过竞赛，教学效果和学生动作技能水平才能得到充分的体现和发挥，能调动学生学习积极性，有利于比赛水平的形成，而裁判又将理论知识运用到实践中去，在实践中通过等级裁判员，又能为从业以后田径运动的开展贡献一份力量，俱乐部能强化学生对专业技能的掌握，为专修学生的业余锻炼提供有利的空间。学生应该积极主动参加俱乐部的学习。

2.6、学生对田径专修课教练的评价