严坤丽

摘要：作文教学一直是语文教学中的一大难题，在教学中，教师首先应该激发起学生的兴趣，营造轻松愉悦的写作氛围，用充满感情的语言，增强师生情感，让学生在生活中积累写作素材，以我手写我心，充分抒发自己的真情实感，这样，才能写出真实而生动的作文。

关键词：生活 兴趣 写作

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.255

由于受应试教育指挥棒的影响，有些教师挖空心思传授写作技巧，让学生削足适履，严重扼杀了学生们对写作的兴趣，甚至有点儿“谈文色变”。余秋雨在《从生命出发》写到：“写作是人类生命之间的互相温暖，而不是奇巧的结构之间的一种存在……”作为教师应从各方面发现学生的创新细胞，激发学生的写作欲望，从而达到学好语文的最终目的。

一、营造氛围，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”借助书籍充实头脑，无疑是使学生终身受益的措施。从一年级开始，我的第一节课上，我就列举了中外名人以及对人类有较大贡献的学者，无不是从童年就开始阅读大量书籍，从而产生强烈的求知欲而走向成功的。

由此，我在班里创设了“小书桌”，鼓动家长给孩子们有选择性地买一些拼音读物、漫画书、连环画、童话故事等，然后由每个学生拿一本自以为最好的书到班里的“小书桌”上。

在读书课上学生可以交流阅读，图书两周一换，还定期开展讲故事比赛。随着年级的升高，书的内容和种类不断变化，有故事书、诗歌、小说、报纸、杂志等，内容也是包罗万象。每个学生身上都表现出了一种强烈的表现欲，不少学生被评为了“小书迷”“故事王”，我也偶尔向他们介绍比较好的书。这样既培养了他们的奉献精神，又锻炼了语言表达能力，更重要的是从中获取了更多做人的道理和不断推陈出新的知识信息，培养了他们在业余时间自觉阅读更多更好的书籍的习惯，大脑里存储了足够多的信息，才能使作文成为有源之水。

二、以声传情，以意动心

语言是教师教学最重要的工具，苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”教学语言不仅可以帮学生解释疑难，打开求知的通道，而且还能引导学生认识人生，走向社会。从此意义上说，教学语言是学生的“一面镜子”。

在课堂上，教师经常讲得眉飞色舞，可下面的学生却无精打采，昏昏欲睡。这足以证明了教学语言的苍白、干涩。要改变这种现象，必须组织好教学语言。

首先，语言要准确规范，用语贴切。语言组织要符合逻辑，不要颠三倒四，重复累赘。普通话授课成为新时期对每个教师的最基本要求。生动、幽默、风趣的语言也能唤起学生的注意力，激发学生积极思维。

同时，还能增强师生感情，活跃课堂气氛，给学生带来欢乐。可充分运用夸张、对偶、双关等手法提高语言感染力，给学生以美的享受。在某些环节上，可借助表情、眼神、手势等丰富得体的肢体语言，为提高课堂效果，直观感性的多媒体表现形式，可以让学生产生身临其境的效果，教学语言还应是最富有激情、最真实流露的语言，更能让学生在思想上产生共鸣，并且产生表达欲望。这时让学生随意表达自己的感受，师生亲密地互动，这便是一节课的高潮所在。

三、贴近生活，积累素材

叶圣陶说，文章的内容就是人的认识和经验。而现在的小学生被一堆堆的作业、学习班填满了生活，接触外面事物甚少，其感触自然少一些，因而作文课上，或伏案沉思，或无从下笔，也真难为了这些“花蕾”，因为他们写作是无源之水，无本之木，最后也只能闭门造车，胡编乱造。

写女孩必是水汪汪的大眼睛，苹果似的脸蛋;写老人必是满头银发，布满皱纹;写春天必是绿草遍地，开满鲜花;写秋天必是满地落叶，秋风凉爽。这些大同小异的文章，不能发挥学生的想象，更谈不上学生个性的展示。

针对此情况，我常带领学生走出课堂，亲自体会外面的山川河流、花草虫鱼、风霜雨雪。然后让他们随意表达自己的想法，描述当时的情景。冬天的雪人他们设计得千奇百怪，令人捧腹大笑，雨后的彩虹让他们欢呼雀跃，一只蚂蚁让他们跟踪让他们不愿放学。每次活动之中，我都让他们说出自己的感受，活动结束，把自己说的记下来。无论何时何地，只要心中有话，都随时把内心所想记下。我还鼓励学生勤写日记、随笔，字数、技巧不作要求，但表达的情感必须是发自内心的。真实的情感才会凸显自己的个性。这也正是作文教学的目标之一。

四、敞开心扉，快乐作文

一次学生在日记中写到：作文课上，我无奈地拿出作文本，翻开作文书，那铁锁似的题目，紧紧地锁住了我思想的闸门。那千篇一律的内容，我可以用两个字形容“讨厌”。这短短的几句话，让我震惊又惊喜。震惊这位同学的勇气，同时又为这一重大发现而欣喜。

我反思了好久，的确，我们作文教学往往为作文而作文，结果它反而成了折磨学生心灵的苦差事，学生一听作文就皱眉，一写作文就绞尽脑汁。针对此情况，我鼓励他们要经常同教师谈心，还可把心里话写进日记里，从中，我确实发现了他们纯真、诚实的一面。

例如，一位学生在日记中写了自己亲身经历的一堂语文公开课，课前教师让同学们熟记了提问内容，做足准备，课上同学们以烂熟的“台词”应对，场面热烈，反应良好，而这个学生却觉得可笑，觉得自己和听课教师都被教师欺骗了。

其实，作文是表情达意的工具，是人感情的渲泄，它应该像高山流水一样给人一种心旷神怡的感觉。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以嘻笑怒骂，痛快淋漓。要做到这一点，必须克服厌烦作文、畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，把它当成自己的知心朋友，只有这样，才能彻底放松学生的手脚，让学生和作文一起生活，一起谈心，一起成长。在作文中驰骋想象的翅膀，才能有真正意义的快乐作文。

总之，我们的作文教学需要发扬高度的民主精神，不用固有模式局限学生的思维，不用唯一标准衡量学生作文，不用虚假的外壳掩饰真实的生活。给他们写作的自由，善待学生的创见，让他们张扬个性，使他们有一份心理安全感和成功感。这样，才能唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质。

（责编 金 东）