崔同雷

摘要：在传统教学中，高中历史的学习始终是以记忆知识点的多少来作为评价学生学习好坏的标准。在枯燥的记忆过程中，学生花费大量的时间来对历史知识点死记硬背，取得的成效却不尽人意，严重打击了学生的学习自信心。随着素质教育的进行，高中历史教学发生了改革，学生成为了课堂学习的主体，他们积极的探究历史知识，并通过运用历史知识提高了历史思维能力和用历史思维分析解决问题的能力，有效提高了他们的历史综合素质。

关键词：教学观念 教学目标 情境 探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.252

在传统教学中，高中历史教师在教学时按照教学大纲的要求，进行按部就班地教学，教学没有做到从学生的实际出发。对于一些学生已经掌握的知识，教师还花费大量的时间进行讲解;而对于学生没有掌握的知识会存在一带而过的现象，不能实现课堂教学的高效进行。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学观念，从学生的实际出发，对历史教材进行合理整合，使课堂教学能够充分激发学生的学习积极性，让他们在活跃、轻松的氛围中进行知识探究，促进学生历史综合素质的提高，使高中历史课堂充满活力。

一、以学生为主体，激发他们的学习积极性

在高中历史课堂教学中，要让学生积极主动地投入到知识探究中，促进他们历史综合素质的提高，教师需要改变传统的教学模式，运用形象生动的教学方式来激发学生的学习积极性。在学生的自主探究过程中，教师要对他们的学习动态进行关注，使学生在复习旧知、预习新知的过程中不断提高效率，使他们树立学好历史的信心。在调动学生的学习积极性时，教师可以根据教材内容进行合理整合，用他们感兴趣的教学方式进行课堂导入，使学生上课一开始就对要学习的内容产生浓厚的兴趣，从而使他们的注意力高度集中，探究欲望十分强烈。例如，在教学《发达的古代农业》时，教师可以给学生讲述有关神农氏的神话传说，在故事的引导下，学生对历史知识产生了浓厚的兴趣，同时对古代农业的发展状况有了想要了解的迫切欲望，使他们积极主动的进行古代农业相关知识的探究，有效提高了课堂教学效率。此外，教师还可以结合多媒体进行教学，为学生创设丰富、生动的课堂教学氛围，让学生在视觉、听觉等感官的刺激下对历史知识进行学习，提高他们的历史学习效率。

二、创设和谐的教学氛围，构建良好的师生关系

在传统的历史课堂上，教师是课堂教学的主宰者，学生是被动接受知识的学习者。在教学过程中，教师向学生灌输的大量历史知识，并要求学生把这些知识点记住。在没有经过探究和思考的学习过程中，学生只有通过死记硬背的方式来掌握这些知识，在有限的学习时间内记忆大量的知识点，很容易造成知识的混淆，学习效率不高。由于师生缺乏沟通交流，教师对学生的学习情况了解的不清楚，在进行课堂教学时不能做到从学生的实际出发，影响了教学效率的提高。在新的教学模式中，教师要为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习主动性。在和谐的学习氛围中，师生处于平等的地位，学生敢和教师进行知识讨论，并大胆地发表自己对知识地理解，能够极大地调动他们的参与积极性，使课堂教学充满活力。在教学过程中，教师要对学生进行引导，使他们在自主探究过程中始终沿着教学大纲的方向进行探究，使课堂教学在自主、和谐、高效下进行，顺利完成教学任务。

三、历史和实际相联系，激发学生的探究积极性

在对教学模式改革的过程中，教师要对学生的情况进行深入了解，掌握他们的认知规律，了解他们的历史综合能力和学习能力，在课堂教学设计时做到从学生的实际出发，使学生在参与课堂学习环节的过程中能够促进他们历史思维能力的发展。在教学中，教师在让学生掌握历史知识的同时，要把历史知识和实际相联系，让学生根据历史知识对社会实际生活中的现象进行分析，加深他们对历史知识的理解，提高他们的历史综合能力。例如，在学习《鸦片战争》时，教师可以让学生写一篇有关林则徐的作文。通过写作让学生更深刻的认识到鸦片对中国人民的危害，从而认识到林则徐虎门硝烟的重要历史意义。通过对历史鸦片对人们的危害拓展到社会中毒品对当今社会的危害。通过今昔对比，让学生树立远离毒品的信念，使他们健康地成长。

四、利用问题引导学生探究，促进历史思维的发展

在高中历史教学中，要激发学生的深入思考，引导他们进行积极主动的探究，教师可以根据教材内容提出问题。具有思维含量的问题是启发学生心智、推动学生思维发展的最佳途径。在问题教学中，教师要通过创设历史问题来制造玄机，诱发学生自主深入探究，进而形成双向互动、交流的教学过程，有助于锻炼学生的思维能力、创新能力等。例如，在学习《两极世界的形成》一课时，笔者首先提出问题：①什么是“冷战”政策？美国为什么推行“冷战”政策？②美国的“冷战”政策具体有何表现？③如何认识“马歇尔计划”与“杜鲁门主义”的相互关系及其实质？④社会主义阵营中主要有哪些国家？东欧社会主义国家是如何建立起来的？中国加入产生何影响？⑤欧亚国家的社会主义改革主要采取了哪些措施？⑥苏联等国主要采取了哪些措施加强与以美国为首的资本主义阵营对抗？⑦“冷战”对二战后国际关系的影响有哪些？⑧雅尔塔体系、两极格局和“冷战”三者的关系是什么等，诱发学生深入探究，寻找问题的答案。通过问题的引导，使学生在对历史知识探究过程中具有明确的方向，使他们大大提高学习效率。同时，解决问题的过程也是学生树立学习政治自信心的过程。因此，在提出问题时，教师要紧密结合教材的重难点进行问题设置，从学生的实际能力出发，使问题教学能够做到激发学生的学习积极性，提高教学效率的目的。

总之，在高中历史教学中，教师要始终按照新课程标准的要求，深入挖掘教材，创新教学模式，让学生在和谐的氛围中进行知识探究，在积极的思考过程中，他们的思维能更加活跃，对历史知识的理解更深，有助于促进他们构建完善的历史知识体系。在教学中，教师要充分激发学生的探究欲望，创设丰富的教学方式，让学生真正成为学习的主人，实现高中历史课堂的活力教学。

（责编 张景贤）