吴学芹

摘要：做一个探究型的教师是新教材提出的一个基本要求。只有教师真正探究起来，注重培养学生的观察能力，实践创新能力和思维能力，才能让学生在学习中自然而然地去发现问题、分析问题、解决问题，从而形成科学探究的能力。

关键词：实验探究 观察实践 创新思维

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.221

“注重全体学生的发展”是课程标准的基本理念之一。实验探究的教学是物理新课程实施的一个热点，自主性学习是一种让学生能够主动参与到教学过程中的新的学习方式。它有利于不断提高学生独立获得科学知识的能力，更好地促进学生科学素养的形成。

做一个探究型的教师是新教材提出的一个基本要求。转眼间，踏上讲台已经有十几个年头了，我深深体会到，只有教师真正探究起来，才能让学生在学习中自然而然地去发现问题、分析问题、解决问题，从而形成科学探究的能力。在物理教学中要培养学生的哪几方面能力，我认为我们可以从以下几方面入手。

一、注重培养学生在实验教学中的的观察能力

观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中，必须具备的本领。在教学过程中，培养学生的观察能力是能力培养中的重要环节，也是学好物理这一学科的保证。要想培养学生的观察能力。

（一）为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣

创设教学情境有利于激发学生进行探究性实验的浓厚兴趣和对知识的渴望。如教科版物理教材“3.1声现象”，在进行新课导入时，我先播放一段美妙的音乐，激发学生对声音的兴趣，从而建立了关于声音产生的丰富想象。这时，我马上提问：对刚才的音乐你有何问题？学生会兴致高昂的提出一系列问题：为什么会有这么好听的音乐？为什么声音有的高有的低？声音究竟是怎么产生的？……学生兴致盎然地投入到接下来的探究活动中去。通过创设教学情境，激发了学生学习物理的兴趣，能够带着疑问进行新课的学习。

（二）实验过程中，注重培养学生的观察能力，激发学生的兴趣

在课堂实验教学中，教师要充分地发挥教师的主导作用，充分调动学生学习物理的积极性、主动性和创造性，适时地引导学生发现问题或提出问题，然后再让学生多思考，多问一下为什么，使他们在浓厚兴趣的促动下来进行探究活动。例如，我在讲教科版物理教材“1.3活动：降落伞比赛”时，为让学生弄清降落伞在空中滞留时间的长短与哪些因素有关时，可先让学生观察降落伞的形状、结构，进行猜想，降落伞在空中滞留时间的长短与哪些因素有关。学生畅所欲言，猜想，降落伞在空中滞留时间的长短可能与伞的形状、面积、伞绳的长短有关，然后分组进行实验探究，再让学生观察降落伞运动时间的长短。学生们看到降落伞有的下降的很快，有的慢，这些现象使学生异常兴奋，自然激发了他们学习的浓厚兴趣，提高了他们参与活动的积极性和主动性。

（三）实验过程中，培养学生的实验目的性

科学实验探究如果没有目的，那就是是盲目的实践;科学实验探究倘若不实事求是，则是徒劳无益的活动。所以，在探究活动中，一定要让学生目的明确，认真观察，仔细观察，只有这样，探究过程才会有一定的条理性，一定要让我们的学生明白这个道理。例如，在教科版物理教材“实验探究：测量滑轮组的机械效率实验”中，我带领学生在探究的过程中，学生做实验之前，先向学生明确此次实验的目的，主要是学习测量机械效率的基本方法;分清在简单机械工作时，什么是有用功，什么是总功。接下来向学生讲解实验中应注意的问题，剩下的就是学生操作了，我告诉学生，在实验过程中，实验数据是多少，就写多少，一定要实事求是，如果结论不正确，一定要认真分析原因，以便得出正确结论。此次实验既能培养学生的实验探究能力，也能够培养学生的仔细认真的态度，可以说起到事半功倍的效果。

二、注重培养学生实验过程中的实践创新能力

当今社会，创新已经成了保持竞争优势的重要途径，如何培养学生的实践创新能力已经成为我们物理实验教学过程中需要大力研究和探讨的问题。

（一）师生互动，形成鼓励学生参与到实践创新的良好氛围

物理是一门以实验为基础的学科，因此实验是每个物理教师一种离不了的教学手段，物理实验教学既能产生引人注意的问题，又能提供种种感性的材料，引发学生进行认真的观察和积极的思维。物理探究性课堂教学中的实验常有探究实验和验证实验之分，教学中要恰当运用，并结合一定的趣味实验等，有效地利用实验这种载体，恰当地展开互动，在教学中要充分发挥实验的功能，突出物理特色，有效地开展师生互动。

（二）整合资源，利用多媒体教学，形成学生参与实践创新的广阔平台

整合资源可以使更多的学生能够主动、自主的学习，更能够体现因材施教的原则。有效的利用资源，丰富了学生学习物理的方式，提供了学生更多的学习时间和更大的学习空间。使学生学习的兴致更浓。

物理课程与信息技术的整合，为实现师生互动提供了桥梁和纽带，为师生互动提供了新的交流方式。但有一些实验，我们亲自操作起来确实有一定的困难。比如说，托里拆利实验，实验材料是水银，这种材料有毒，实验用的玻璃管也太长，对于一些不是很富有的学校，实验室中的实验器材都不全，就可以利用多媒体来展示实验的操作过程，也同样能起到很好的效果，可以让学生了解到实验的不容易，这样学生既获得了知识，又受到了德育教育。

三、注重培养学生实验过程中的思维能力

如何培养学生的思维能力，我认为这不是一朝一夕的事情，需要经过长期的锻炼。我认为首先就要改变观念，把以教师为主导的填鸭式课堂，转变成以学生为主体，教师作为引导者、组织者而存在，让学生有一个创造性发挥的平台。其次就是改变学生的思想观念，变“要我学”为“我要学”，积极发挥学生的主观能动性。最后，改变课堂组织方式，结合生活问题，从学生身边的问题思考，然后学生自主探究讨论如何解决，教师适当提示引导纠正。在教学中我们要有意识地在这方面给学生以良好的引导，使学生的思维能力能得到很好的提高。

（责编 张景贤）