高石根

摘要：教学行为是影响教学效益的最主要因素。教师教学行为的选择关系到学生学习的方向和方式，直接关系到学习的效果。教师要科学合理地运用教学行为，在教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段很好地处理课堂教学“生成”的东西。

关键词：教学行为 课堂教学 教学效率 生成 处理

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.181

课堂是教学的主阵地。与学生课外的自主学习不同的是，课堂教学是要受时间和空间的限制的。充分利用课堂40分钟的教学行为产出最大的教学效益，我们就称之为有效的教学甚至是高效的教学，反之则称之为无效的教学或是低效的教学。所以说，教学行为是影响教学效益的最主要因素。特别是对自主学习能力相对较弱的小学生来说，教师教学行为的选择关系到学生学习的方向和方式，直接关系到学习的效果。提升教学行为的有效性在很大程度上要受教师教学准备、实施、评价策略的影响。

清代学者陈宪章曾说：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”从现代的教育观念来说，古人所说的“觉悟之机”其实就是学生课堂的“生成”。如果我们重视了学生课堂“生成”的东西，就能够使学生获得“觉悟”并引导他们获得“长进”。为了使学生获得“长进”，我们小学语文教师就必须科学合理地运用教学行为，在教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段很好地处理课堂教学“生成”的东西。

一、教学准备阶段

课堂教学的效果好不好的一个很重要的因素是学生是否带着问题去听课。学生如果带着问题去听课了，那么他的注意力指向就很明确，课堂听课的效率就高。如果还能配合上学习的实践操作，那么学生对于知识点的理解和掌握就容易得多了。在小学语文课堂教学的准备阶段，教师在课堂导入和组织学生自主学习时的教学行为对学生思维方向引导的作用是很大的。语文教师巧妙地设置了疑问，激起了学生的探究欲望，学生在接下来的学习中势必目标明确、注意专注，这就是我们通常所说的教师专业素养了决定课堂教学的质量。

比如，在教学人教版四年级上册第13课《白鹅》的时候，我就在介绍丰子恺先生和交代时代背景的基础上，要求学生阅读课文，想一想“抗日战争时期，丰子恺先生在重庆沙坪坝庙湾地方自建了小屋并在此居住了三年，为什么离开的时候对小屋毫无留恋却对屋里养的一只白鹅恋恋不忘？”通过这样简单的引导，既明确了学生阅读的注意方向，又激发了他们的阅读兴趣。在学生阅读完毕后，我马上抛出了“这只白鹅给你留下