曲伸

摘要：中职班主任专业化能力对中职教学质量的提升起着至关重要的作用，因此，其逐渐成了人们关注的焦点。在教学不断改革的背景下，对中职班主任任职能力提出了更高的需求，因此中职院校应通过专业化的培训方式等提高班主任专业化能力，为中职院校的发展提供有利条件。本文从中职班主任专业化能力的意义分析入手，并详细阐述了中职班主任专业化能力的实践方法，旨在推动我国教育方面的进一步创新。

关键词：中职 班主任专业化 实践方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.027

随着教学课程的不断改革，社会对中职班主任专业化素养提出了更高要求。在此背景下，中职班主任应通过加强相关训练等方式来提高自身专业化水平，同时要求中职院校相关部门应通过相关培训提高班主任自身专业化能力，为社会提供更多高素质人才。以下就是对实现中职班主任专业化的重要意义和实践方法的详细阐述，望其能为中职班主任专业化技能的提升提供有利的文字参考，并由此来提高中职院校教学水平和班主任课堂教学质量。

一、中职班主任专业化能力的意义

近年来，中职院校班主任专业化水平逐渐成了人们关注的焦点，中职班主任专业化水平对中职院校教育的发展起着至关重要的作用，因此，中职院校相关部门必须提高对其的重视。只有如此，才能促使学生在高素质班主任的引导下调动自身主观能动性，并保持积极的学习态度，主动参与到教师的课堂活动中去。中职班主任是班级管理的引导者，其影响着学生个人价值观的形成，因此班主任自身必须意识到其对学生的影响，进而在班级管理中规范自身行为，为学生树立一个良好的生活榜样。

中职班主任专业化能力的提升也可促使班主任自身职责实现有效的规范。同时，也可促使中职班主任在开展班级管理工作过程中能改变传统的管理观念，将教学重点转移到“以学生为中心”，为学生营造一个良好的学习环境，培养学生成为一个品质高尚的人。其次，随着社会的不断发展，其对班主任专业化能力的要求也随之增高，在此背景下，班主任为了满足社会的需求，应在开展工作期间不断加强自身专业素养，挖掘自身潜力，加强自身业务素质。从以上的分析中不难看出中职班主任专业化能力的提升是非常有必要的，中职院校相关部门必须加强对其的关注。

二、中职班主任专业化能力的实践方法

（一）开展班主任在职培训

中职院校的办学特色在于其要重点突出学校某一方面优于其他方面，对于此，要求中职院校在开展班主任在职培训过程中，应根据中职院校的办学特色，重点培养班主任某一方面的能力，顺应中职院校特色发展需求。并由此为社会培养一批专业化技能较高的人才。其次，由于目前中职院校学科理论发展较为缓慢，因此在开展班主任在职培训过程中，中职院校应解决这一难题，着重强调对班主任德育教育和理论知识教学的培养，以便中职院校班主任在科学化管理下，能更好的凸显出中职院校职业教育的特征。并促使班主任在开展班级管理工作过程中，若遇到类似的突发事件，可利用自身所掌握的技能对事件进行及时处理与解决。其次，中职院校在安排班主任进行培训过程中，应注重理论与实践相结合，以便通过培训的方式，班主任也能相应提高自身事件处理能力，更好的提高班级管理水平。再次，中职院校应定期安排安排班主任去参加培训，促使班主任在掌握了教学活动能力的同时，也能提高自身实践技能，最终实现对专业技能的合理应用。

（二）引导中职班主任自主发展

中职院校的办学特色是对学生进行职业教育，而由于中职院校是培养班主任专业化能力的主要场所，因此，中职院校在发展过程中应采取相应措施为班主任营造一个良好的环境，促使他们在此环境中能挖掘出自身的自主能力，最终为中职院校职业教育发展提供有利条件。班主任在开展班级管理工作过程中要通过实践的方式不断完善其自身的专业化技能，因此学校必须为班主任营造一个良好的实践环境，促使其能在此环境不断地锻炼自己，并通过对实践经验的总结，优化自身专业化能力存在的不足之处。其次，只有为班主任营造一个实践环境，引导其自主发展，才能使班主任在实践过程中对自身管理行为和管理措施等方面进行反思，最终达到最佳的班级管理效果。同时，班主任的自主发展也可推动其在实践中能结合自身经验，不断提升自身各项专业技能。总之，中职院校在引进专业化人才的同时，也应注重为中职班主任提供一个良好的实践环境。

（三）构建班主任考核制度

由于中职院校的教学重点是培养学生某一方面的能力，因此在构建班主任考核制度过程中，要着重突出对班主任任职条件的考核和其某一方面能力的考核，以便在该制定的引导下，中职班主任能通过实践活动不断提高自身专业化技能。传统的班主任考核制度更为注重对班主任德行和技能的培养，因此在现代改革模式下，为了培养出更多社会所需人才，中职院校必须对班主任制度的内容进行调整，从而激发班主任专业化能力的提升。在构建班主任考核制度的同时，要求中职院校相关部门要对专业化能力的重要性进行宣传，以便班主任能在班级管理过程中提高自身专业化意识，并结合考核制度中的内容，不断完善自身班级管理方式和方法。

三、结论

综上可知，随着教育的不断改革，其对中职院校班主任专业化能力提出了更高的要求。在此背景下，中职院校班主任应改变其原有的班级管理模式，在开展班级管理工作过程中以学生为中心，为学生营造一个良好的学习环境，调动学生学习的积极性。另外，要定期安排班主任进行专业化培训，进而促使班主任在培训过程中能提高自身专业化能力，为学生树立一个良好的学习榜样。

参考文献：

[1]沈冬妮.新课程背景下的职业学校班主任专业化发展[J].齐齐哈尔职业学院学报，2013（12）.

[2]陈志刚.中职班主任专业化建设的理论与实践[J].教师，2014（23）.

[3]孔祥富.中职教育的发展呼唤班主任队伍的专业化建设[J].职业技术教育研究，2014（12）.

（责编 金 东）