李新刚

摘要：本文基于交通流理论课程教学实践，从教师与学生角色转换、教学内容、教学方法和手段几个方面，详细阐述研究性教学模式。旨在提高研究生课程教学水平，保证研究生对基础理论和专业知识的扎实掌握，提高研究生的科研水平和创新能力，增强高校的研究生培养质量。

关键词：交通流理论;研究性教学;创新能力

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）25-0273-02

一、引言

统计数据显示，2014年我国研究生在校人数达到近180万人，招生61.1万人，毕业生51.4万人。我国研究生教育规模取得了长足的发展，但是研究生培养质量与国际先进水平相比还有较大差距。提高研究生教育水平，是增强高校的科研和创新能力的关键要素之一，对国家科技的发展水平具有较大影响。

课程教学是研究生培养中的关键环节，抓好研究生课程教学是提高研究生科研和创新能力的切入点[1]。研究生通过课程阶段的学习不仅能够获取基础理论和专业知识，而且可以在复杂深入的理论专业知识学习过程中激发学习动机，发挥潜在的高层次思维能力，辩证地、全方位地分析与探索复杂问题。研究性教学是指在教学过程中由教师创设一种类似科学研究的情境和途径，指导学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收并应用知识、分析并解决问题，从而培养学生创造能力和创新精神，提高学生综合素质的一种教学模式[2]。在研究生课程教学中广泛采用研究性教学，从而增强研究生主动学习的积极性，培养科研实践与创新能力，是提升研究生教育水平的一个重要手段。……