让学生在参与合作中学习—一堂培养学生合作学习习惯的体育课

案例：新学年开学不久，就要录制一堂优质课。按照教学进度，课的内容是比较枯燥的耐久跑，教材处理并不占优势。由于是刚接手的班级，对学生情况也不熟悉。因此，摸清学情、进行课的设计、实堂录课，就成为了笔者的现实选择。

一、摸清学情，为课的设计找准基点

摸清学情，是“以学定教”理念的体现。笔者用三节课进行了学情了解。

第一节是室内课，主要学习有关运动负荷检测的内容，大部分学生都能掌握测试要领和操作流程；第二、三节是室外课，主要组织学生进行50m、立定跳远、男1000m、女800m、一分钟仰卧起坐等身体素质项目的测试。测试表明，多数学生不敢动手实践，仅有的几名学生动手，也没有按要领和流程进行操作，立定跳远场地中平整沙坑的工作也鲜有人做……有效参与、合作互助习惯全然不见踪影。

二、确立目标，优化课的设计

1.明确设计思路。基于学生被动学习的实际状态，笔者将合作学习列为突破点，结合“运动负荷的自我监测”的室内授课内容，让学生在室外实践具体的监测方法。在操作过程中应突出“情感交流”，以“情感交流”为切入点，能够很好地为小组合作创造充分的条件和空间。在课前将学生进行明确分工，观察脉搏测试位置是否适当、交流体验的情况、记录成绩等都做了安排，再次强调小组合作的竞争细则，以此来调动学生的积极性。

2.完善课的设计。基于不离开“跑”的教材内容考虑，笔者决定以“跑”作为课的主体内容，同时以强化小组合作意识的培养贯穿始终，通过游戏、情境设置来激发学生兴奋点，以增强锻炼的效果。