陈琴

【内容摘要】传统的灌输式教学存在诸多问题，在化学教学中开展探究学习，有利于获得知识、培养兴趣、提高能力。本文主要从创设教学情境、选择探究内容、培养探究意识、提高表达能力等方面阐述探究学习的策略。

【关键词】初中化学 课堂教学 探究学习

在“教育以考试为本，家长以分数为本”价值取向偏离的今天，人们对考分过于迷崇，教师也迷茫于应试与素质教育之间，难以跨出应试教育的樊篱，对学生大加灌输，学生陷入书山题海之中。在教育回归本真的今天，化学教学要以注重知识传承向自主探索转化，让学生在参与活动中主动获取知识、培养学习兴趣，领悟科学思想，提高探究能力，培养敢于质疑、勇于创新的探索精神。那么，如何在初中化学中有效地开展探究教学？笔者结合自身教学实践，从四个方面略谈初中化学教学中自主探究的有效策略。

一、科学创设教学情境

“未见意趣，必不乐学。”学生对探究的问题感兴趣，就会集中注意力，引发强烈的探究热情。教师应根据教学内容和学生发展的需要，创设生动形象的教学情境，能激发学生的探究兴趣。（1）创设生活情境。化学源于生活，教师联系生活中的化学知识，创设生活化情境，为学生的直接经验和新知之间搭建桥梁。如在“生活中常见的盐”教学中，教者创设情境如下：“食盐是生活中最常见的盐，是很多同学最早认识的盐，因而出现将盐与食盐等同的误解。常见的盐远不止具有咸味的食盐一种，还有苦的氯化镁、涩的碳酸钠、酸的硫酸亚铁、鲜美的谷氨酸钠（味精）。其水溶液的颜色也远非无色一种，有蓝色的硫酸铜溶液、紫色的高锰酸钾溶液、黄色的铬酸钾溶液、浅绿色的硫酸亚铁溶液。今天，我们来一起学习四种常见的盐……”（2）创设实验情境。化学实验蕴含着丰富的教学资源，教师通过化学小实验创设情境，激发学生的探究兴趣。如“滴水起火吹气生火”、“玻璃棒点灯”、“喷雾显字”、“水下公园”等有趣的实验让学生产生深厚的兴趣，很想揭开化学神秘的面纱。（3）创设悬疑情境。创设与学生已有知识和生活经验相悖的情境，引发学生的认知冲突，让学生产生急于解决的问题的欲望。如“在20℃时，将50g食盐放入50g水中，经过充分搅拌溶解后，所得溶液溶质的质量分数是多少？”有很多学生会机械地套用溶质的质量分数公式，而忽视了在20℃时的溶解度，因而会产生疑惑。

二、精心选择探究内容

由于学生的认知水平有限、探究能力不足，要在有限的时间内完成教材的探究内容还是不现实的。教师要根据教学目标、学生发展的需要，有计划、分步骤，科学合理地选择探究活动，让学生在探究中掌握科学的探究方法。探究内容的选择应遵循以下原则：（1）适度性。探究的量要合适，难度适宜，不至于学生花费很长的时间去探究，当然也不能过于简单，学生不用思考即可轻松完成，会让学生丧失兴趣。问题的难度应切合学生的“最近发展区”，让学生经历观察、猜想、发现、推理、讨论、交流、归纳等过程才能获得结果。如在“金刚石、石墨和C60”学习中，教者为让学生了解石墨的导电性，让学生将一根6B的铅笔芯和导线连接在一起，接通电源后，看小灯泡是否发光？（2）可操作性。探究的内容要以学生的知识储备、操作技能和现有的物质条件为基础，切不可为追过“探究”的形式而忽视探究本身的价值。对于一些较为复杂的探究活动，教师要合理地进行转化，以降低难度。

三、培养学生探究意识

由于学生的兴趣爱好、探究能力等方面存在差异，纵使教师采用小组合作的形式开展探究活动，但各小组的探究进展也不尽相同。教师要结合教学内容，培养学生的探究方法和探究意识。首先，要指导学生从网络、报刊、实验等多种渠道获取信息，并学会正确筛选信息。其次，教师要利用好典型案例，如探究镁的性质、铜绿的性质等，引导学生体验探究过程，体会探究的方法。最后，教师要让学生针对提出的问题进行讨论，在分析、综合、类比中不断假设、不断推理、不断验证，从不同视角观察、从不同层面思考，逐步形成科学合理的探究方案。如针对“将CO2通入紫色石蕊试液中，发现石蕊试液变红色”的现象，让学生提出问题诸如“使石蕊试液变红的是碳酸还是二氧化碳”的问题，并作出假设。学生分别将四支用紫色石蕊试液浸泡过的纸花并晾干，分别浸入稀盐酸、水，放入盛有二氧化碳的集气瓶中，浸水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察纸花的颜色是否变红，由此可以推断自己的假设是否正确。

四、提高学生表达能力

在传统教学中，教师囿于书本，难以放下“知识权威”的架子，学生不敢表达自己的见解，长期以往，学生生怕出错而羞于表达。首先，教师要创造民主、和谐的教学氛围，为学生搭建交流的平台，鼓励他们说出自己的见解，让他们乐意表达。其次，教师要善于倾听学生的见解，不随意打断学生的发言，要呵护学生的自尊心，给予他们激励性的评价。即使学生的回答有偏差，也不急于纠错，而鼓励学生换一个角度思考问题。最后，教师要留有让学生足够思考的时间和想象的空间，不拘泥于唯一的结论，要让他们在交流中畅所欲言，各抒己见，充分暴露自己的思维过程，才能让化学课堂富有生机与活力。

总之，在化学教学中开展探究学习，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，提高学生的探究能力和创新意识。我们初中化学教师要着眼于学生的长远发展，充分发挥引导作用，让探究学习扎根于化学课堂，绽放生命的活力。

（作者单位：江苏省建湖县冈东初级中学）