例析游戏纠错的四个“更要”

一、游戏情境既要生动有趣，更要简约高效

案例：在接力跑教学中，教师为了纠正跑步速度过慢的现象，创编了消防队灭火的游戏，让学生手拿纸片（纸片充当灭火之“水”）快速跑，将纸片贴在熊熊燃烧的“大火”（火形图片，贴在小垫子上）上。教师一会儿使用生动的语言描述，一会儿又播放消防队救火的警报声渲染气氛，场面甚是紧张。学生们虽然玩得不亦乐乎，但这样的游戏情境，似乎与体育教学的本质背离。

剖析：游戏情境不要花哨要简约。过多的语言描述，浪费了学生的练习时间，情境氛围弄得“紧张兮兮”，更没必要。教师完全可以用简洁的口头语言，如“下面进行灭火接力比赛，请同学们用手中的纸当作水，依次贴在远处的火字上，用时最少的获胜”，以此来达到创设生动比赛情境的目的。这样的游戏情境，不需要背景音乐，不需要生动的语言，不需要刻意的渲染，学生照样玩得“不亦乐乎”。

二、游戏纠错既要明确游戏规则，更要明确动作规范

案例：在折返跑“同课异构”教学中，一位教师采用“讲解+示范+反复练习”的教学方法，开始时学生还能认真学练，但时间一长，多数学生就松懈下来。另一位教师改进了这个环节，创设了“点鞭炮”的游戏，在折返蹬转时，要求学生伸手去触摸鞭炮（标志筒），将折返动作演变成“一触即返，快速撤离”的要求。这个游戏，大大提高了学生学练折返跑的兴趣，但几个回合下来，学生游戏的关注点，慢慢地从腿部动作转移到手部动作（伸手触摸鞭炮），忽视了折返跑技术中的关键点（蹬与转）。……