从“巧”入手，让课堂纠错更有效

体育课堂教学是师生教与学的行为互动过程，学生在动作技能习得的过程中，难免会出现这样或那样的错误，为了避免错误动作影响学生正确技能的掌握，教师应认真分析、寻找学生的错误动作形成的原因，灵活地采用有效策略帮助学生纠正错误动作，从而引领他们在技能的掌握和运用上“更上一层楼”，调动他们的学习兴趣，激发他们学习的主动性和积极性。

一、巧设“纠错提问”

《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）强调“以学生为中心，帮助学生学会学习”。一个好的纠错提问可以将学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到要纠正动作的问题上，引发其进行纠错学习。

根据苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，教师设置的纠错问题要让学生通过努力“跳一跳，把桃子摘下来”；要根据学生已有的认知水平和学习时的心理特点来设置，使学生所需的思维水平处于“最近发展区”，从而激发他们的好奇心和求知欲，促使学生通过设疑和解惑来寻找解决问题的方法，并通过思考预防和改正错误，这种体验过程后的认知，能被学生深刻理解和掌握。教师只是在学生纠错有困难时加以暗示和指引，最终使学生的知识和能力实现由“现有水平”向“未来发展”的迁移。如，在前滚翻教学中，出现学生不低头的现象，教师应针对不同对象设置不同的纠错提问。对水平一、二的学生，纠错问题可设计为：手撑垫子后，你们低着头能看到天吗？……