梁宇

摘要：教师素质高低直接关系着数学教育改革的成败，所以，在日常活动中教师应该主动提高自身素质修养。基于此，对如何优化小学数学教师素质结构进行探讨。

关键词：小学;数学教师;素质结构

中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11005402

数学是素质教育的重要组成部分之一。数学素养是学生必须具备的一种素养。数学教师，特别是小学数学教师作为基础学科教育者，必须调整自身素养结构，促进自身素质修养的提高，全方面为学生进一步发展打好基础[1]。所以小学数学教师在平时的工作中要注意自身素养水平的提高，利用不同的方式和途径促进自身素质结构的完善。

一、教师素质结构分析

教师是传递知识的天梯，是学生的先导，教师素质高低直接影响着学生修养的高低。教师素质主要是指教师为了完成教育教学工作应该具备的心理和行为方面的基本条件，主要体现在教师在教育活动中表现出来的与教育、教学质量紧密相关，对学生身心发展具有较好促进作用的一种品质[2]。教师只有具备了这些最基本的条件，才算是一个合格的教师，才能更好地将知识传授于学生，使学生在潜移默化的过程中养成良好的素养。教师素质一般可以从五个方面来划分：职业道德、教师知识、人格特征、教师能力以及教育理念。通过对教师素质的深入分析和研究，最终更深入地了解教师素质内涵。在校园中构建教师专业素质结构体系，通过不同的途径积极完善教师素质结构体系，提高教师专业能力和专业素养，这样才能够促进小学生素养的提高。

二、从不同方面分析小学数学教师素质结构

（一） 教师师德与专业理念

1专业理念

理论基础是小学教学方面的主要教育指导理论，主要包含教育学、教育心理学、教育测量等方面的内容，教师在教学的过程中要转变传统的教育观念，积极使用新的教育教学观念开展实际教育工作[3]。新的教育观念主要包含教育观。教育必须从关注社会、关注共性方面发展，能够满足社会主体性发展需求。

2尊重、信任学生

教师在教学的过程中要对学生付出真爱，而真爱需要通过信任来体现。教育只有建立在信任学生的基础之上才会发挥其真实的力量。教师在教育的过程中如果对学生缺乏信心，甚至怀疑学生的能力，那么所有的教育都不能起到较好的作用。特别是对于小学生来说，数学本身就是一门逻辑性、专业性比较强的学科，学生学习起来有一定的难度，在这种情况下如果教师不相信学生能够将数学学好，容易打击学生的信心，使学生失去学习的动力。所以教师在教学的过程中一定要信任学生、尊重学生，积极鼓励学生学习[4]。

3富有耐心和责任心

小学数学教师必须富有耐心和责任心，这是小学数学教师必须具备的两个基本素养，因为，这类教师肩负着学生身心健康发展的责任。所以教师在平时的工作中要主动帮助学生解决学习、生活及情感方面的问题，引导学生积极探索掌握知识的规律和技巧，积极开拓学生的思路。指导学生树立远大的理想信念，培养学生的涵养和德行，而这些素养的培养均需要教师的耐性和责任心的灌注。

（二）专业知识

1学科知识领域

学科知识对教师的主要要求是研究、建立、优化小学数学知识体系。首先要充分了解小学生数学学科从形象化情景中把抽象的问题直观化的方法，同时从小学生生活经验和认知水平方面出发进行积极的探索，解决教学中的实际问题，建立知识外延和关联性;同时注重理论联系实际的教学基础，重视小学生实际操作技能的提高，促进小学生专业知识水平的提高。

2发展知识领域

发展知识是专业知识的延续和保障，小学生发展知识领域的基本要求是使教师充分了解小学生的身心发展特点和规律，采用不同的教学途径和教学方法使用不同的教育策略，促进数学教育的全面性发展[5]。

3学科教学、拓展知识领域

教师要积极了解数学的发展演变史，掌握全面的数学知识，以便能够适应不断变化的时代知识要求。教师首先要掌握数学学科的主题和问题，根据每位学生的不同兴趣爱好将学科知识重新组织调整，呈现在学生的眼前，以便教师进行有效的教学知识的扩展;另外教师要熟练掌握数学文化知识，同时掌握小学数学教学不可或缺的信息技术知识，注重信息技术知识的整合，以便更好地为学生教学。

（三）专业能力

1教学实践能力

教学实践能力主要是从教学技能方面获得，需要教师做专门的训练，通过大量的实践进行积累。教师在教学过程中的实践主要包括教育观摩、教学实训等。教师通过观摩小学数学课堂教学情况，对将来所要从事的教育工作有一个初步的认识和了解，提高教师使命感;了解小学生的其他活动行为，比如小学生上下学、个别教育、课外活动等。教师要充分了解小学生的教学特点和性质，从而提高职业意识[6]。

2教育科研能力

小学数学教师的教学科研主要任务是探索课堂教学规律，而且这种方法也是教师从应试教育转向创新教育的一种途径。随着素质教育的发展，传统教育观念发生较大的转变，小学数学在教育方式、教育内容以及教育模式等方面都发生了较大的改变。从素质教育方面来说，要注重学生创新能力的培养。为了提高教学质量，教师必须掌握教育科研方法。首先教师要掌握科研的原则、内容和方法，知道怎样去做科研、科研的成果来源等。

三、优化小学数学教师素质结构的措施

（一）强化“责任心”，奠定教师素质基础

小学数学教师不仅仅是知识的传播者，同时对学生心理方面的影响也比较大，所以说小学数学教师担负着学生身心健康成长和知识能力积累的重大责任。教师在平时教学过程中要强化自身责任感，主动帮助学生解决生活、学习、情感方面存在的问题，多与学生进行交流与沟通，了解小学生的心理状态和生活中存在的问题，然后针对学生存在的实际问题进行针对性的解决，同时积极引导学生探索知识，掌握知识规律，了解知识的技能，积极开拓学生思想，使学生树立良好的品德和修养[7]。

（二）掌握新的教学理念，积极开发课程资源

数学的教学主要是培养符合社会需求的人才，所以小学阶段一般提倡大众数学，专业度要求并没有那么严格。首先数学的教学是为学生未来做准备，在学习过程中允许不同的学生学习不同的数学;其次数学教学不能仅仅局限在课堂知识方面，教师在教学时要强调数学的重要性，让学生体验到学习数学的价值。数学教师是课程的实施者，要最大程度地促进学生的发展。教师首先要转变教学理念，摒弃传统的应试教育理念，在教学的过程中注重学生的主体性，积极开发适合学生素养培养的课程，从而为将来的教学打下坚实的基础。一般情况下，教师可以与专家合作进行有效的课程开发，通过与专家的合作，养成良好的开发意识和能力[8]。

（三）完备数学文化知识

可以说数学是人类比较完善的一种培养智力的学科，是人类心灵的独特创举。诗歌使人心动，音乐激发人类情感，绘画使人赏心悦目，哲学使人聪慧，但是数学能够带给人类以上所有。数学教育本身就是一种素质教育，小学数学内容丰富，具有鲜活的人文情景和美学价值，是现代文化的重要组成部分。数学文化知识的完善需要教师充分了解数学发展历史、数学符号以及数学算式和其演变过程等，在教育过程中要积极发掘数学文化内涵，展现数学生活性、实践性和社会性的特点，有效促进教师自身数学素质的提高，而且能够有效引发小学生对数学的兴趣，调动学生学习的积极性，使小学生养成积极探索知识的精神，从而积极开发小学生创新思维，促进他们身心健康发展。

四、结语

随着素质教育的推进，数学知识已经成为人们日常生活和工作的一部分，小学数学教师素质结构的完善直接关系着数学教育的成败，同时也关系着小学生数学素养的培养和提高。所以小学教师要始终关注自身素质结构的完善，从专业知识、专业技能、专业修养以及专业能力等方面促进自身素养的提高，从而更好地为小学数学做贡献。

参考文献：

[1]高艳红.基于《教师专业标准（试行）》下的小学数学教师素质结构研究[J].继续教育研究，2013，（10）：79—81.

[2]高艳红，杨锐锋.论小学数学教师素质结构优化的策略——基于《教师专业标准（试行）》的视角[J].继续教育研究，2013，（12）：81—83.

[3]杨高全，李学全.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].数学教育学报，2007，16（1）：93—95.

[4]张浪.小学数学教师专业化发展问题的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（42）：339—339.

[5]王志东.基于终身教育理念的小学数学骨干教师培养策略[J].阴山学刊：自然科学版，2012，26（4）：89—92.

[6]徐东星.本科层次小学数学师资的素质结构及职前培养策略[J].赤峰学院学报：自然科学版，2010，26（8）：178—180.

[7]李平彦.浅谈数学教学中的创新教育[J].时代报告（下半月），2013，（2）：85.

[8]中华人民共和国教育部（教师〔2012〕1号）.幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）、中学教师专业标准（试行）[Z].

（责任编辑：朱岚）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11