一种有效的高中物理复习方法

2015-12-02梁红兴

文理导航·教育研究与实践 2015年11期

梁红兴

平时教学中老师都提倡学生要多问问题，课堂上也经常提问学生，特别是面向全体学生。但在高三复习中我们发现，每当提问个别学生，或者是自习课学生问问题，老师反问他们时，很多学生连最基本最重要的物理概念、定理、定律或方法都回答不出来，哪怕是我们认为基础不错的学生。尽管我们老师不断鼓励学生主动问老师问题，老师课堂上也时常个别提问他们，但是多数学生“不敢问，不愿问，记不住基础知识，方法不撑握”等现象还是没有得到明显改变，有的学生甚至从来不问老师，在平时练习或考试（特别是高三的综合考试）中基础题做不出，基本的公式写不出，成绩可想而知，学物理信心也受到极大打击。如何改变这种现状，提高我们的课堂效率，让学生扎实基础，掌握方法呢？既然学生不愿问不敢问，那我们老师为什么不可以主动问他们呢？通过多年的教学实践，我在高三复习中摸索出一种有效的复习方法——问题卡片式。这种方法可以帮学生总结出高中物理新课标中最基础的最重要的知识和方法，变“被动问”为“主动问”，由原来“怕被问”变为“怕不问”，“问问题”变为一种有趣的活动，大大提高了学生的学习兴趣，基础得到了巩固，成绩也有了明显的提升。下面我具体介绍“问题卡片式”这种复习方法，供同行们参考。

首先，笔者把高中物理理科教材按力学、电磁学、选考内容、实验和综合五大项总结成54个基本问题（没有给出答案），印发给学生人手一份，并张贴一张在教室的学习园地。具体卡片内容附在文后，由于绝大多数学校或学生不学选修3-3内容，本问题卡片就不写该模块内容了。

其次，我把这些问题排版成扑克大小的一个一个问题打印出来，剪成一小张一小张用双面胶（用胶水或浆糊粘的话，纸片干了会绉，久了还会脱落）贴在扑克的正面上（扑克刚好有54张，故笔者也把此法叫“扑克问题法”）或其它卡片上，每班做一套，打乱序号装在一个较大的盒子里面，放在讲台上备用。

第三，把班上学生名单（字号要大点，如初号字）打印出来，一个个名单单独剪出来折好或揉成纸团，放在另一个小盒子里为上课抽签提问学生做准备。

第四，每节课上课前两分钟左右抽签提问学生，可以老师先抽学生名单，再抽问题卡片一张，或让学生自己抽取卡片。也可以先抽问题卡片，再抽学生名单。与此同时我灌输学生一种思想，被抽中是幸运的，因为你因此多懂了或巩固了一个重要的物理问题，同时有机会向同学们传授知识和方法，向老师汇报你掌握的知识情况。这样抽签提问，学生兴趣很高，都积极参与课堂教学，像抽奖一样的期待。若问题较简单或学生能顺利回答的话，每节可以问两个问题。我不仅上正课这样做，在学科自习节下班巡堂时，若没有学生问问题，我就主动问学生，单独请个别学生上讲台或走到学生旁边用问题卡片小声地抽查学生对这些问题的掌握情况。采用这种复习方法一段时间后，学生都非常重视这些问题的复习，平时课间或课余都爱上讲台拿问题卡片，同学间相互问或自己看看，学生也变得更爱问老师了。在高三复习中我们不但进行单元同步测试，还进行月考或周末综合测试，学生对一些没复习到或早已复习过的内容不再遗忘那么多了，基础得到明显的提升，学风浓厚了很多。

值得一提的是，本方法也可在高一和高二平时教学中使用，特别是单元复习、期中或期末复习。新课教学也可以根据教学进度不断增加内容卡片，然后不断随机提问学生，他们就会学新不忘旧，温故而知新了。

附：新课标物理高考必备的54个问题

一、力学

力-1.高中学到哪些不同性质的力？请说出其名称和计算公式。

力-2.描述运动的物理量有哪些？请写出匀变速直线运动规律的公式。

力-3.请分别说出物体做匀速直线运动、匀变速直线运动的速度-时间图象和位移-时间图象的形状、斜率、图形所包围面积等物理意义。

力-4.解决追及和相遇问题应该注意哪些问题？常见哪几种情景？

力-5.什么叫物体的平衡？物体处于共点力平衡状态有什么特点和规律？

力-6.请说出牛顿三条运动定律的内容、表达式及意义，并总结应用牛顿定律解题的思路和步骤。

二、电磁学

电-7.描述电场有哪些物理量？电场有哪些基本性质和规律？

电-8.请写出计算电场的三个公式，并说明它们的适用条件。