王淑双

【摘 要】多媒体辅助教学，将文本、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材有计划、有目的地融合在课件中，为小学语文阅读教学注入了新的活力;更以它灵动便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学另辟了一条蹊径。本文结合多媒体教学的优势，论述了在阅读教学中发挥多媒体教学的几点策略。

【关键词】多媒体教学;发展语言;扩大阅读量

多媒体教学是教师将文本、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材有计划、有目的地融合在课件中，进而制作出课堂教学辅助工具。它的运用，能激活语文课堂阅读教学，能较好地提高教学效率，激发学生的学习兴趣，所以越来越受到老师们的青睐、学生们的喜爱，如果我们在平时的阅读教学中适切地运用多媒体教学，会使我们的课堂溢彩流光，焕发出勃勃的生机与活力。

一、利用多媒体教学，创设教学情境，发展语言

学生语言的运用和表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体的功能，以画面形式实现情境再现、故事重演，继而达到训练学生的语言表达能力和运用能力。如在教学《淞坊溪的冬天》一文时，我充分发挥电教媒体的优势，展现下雪前和下雪时淞坊溪的画面，学生迅速被画面中美丽的景致所感染，我适机让学生练习表达，既锻炼了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力。

二、利用多媒体，激发兴趣，读写迁移

小学语文教材中不乏妙辞佳句，优美语段。对此，我们不仅要让学生熟读成诵，还可以在写法上迁移，即在“句子、语段、篇章”三方面找读写训练点。但这种练笔受到时间和情境的限制，学生在仓促之中找不到写作的素材。这时，如果教师适当地利用多媒体，创设情境，激发学生，使学生“有话想说，有内容可写”，就为读写结合开创了一个新天地。

1.句子读写

句子的读写是读写训练中的一项基本的内容，它对于提高学生的表达能力，帮助他们掌握表达的技巧有着重要的作用。在教学时，笔者主要采用形象直观的方法，这也符合儿童的思维特点。

经过这样的训练，学生不仅加深了对课文的了解，还扎实有效地进行了句子的写作训练，培养了学生观察与写作的兴趣，促进了知识、能力的转化。

2.片断读写

片段的读写重点是要教会学生会写内容比较具体的片断。在阅读教学中，要注意抓住有代表性的段落，讲练结合。

3.篇的读写

学生在六年的小学生活中，要在教师的指导下，阅读近300篇文章。这些教材中不乏有遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很大的示范作用。如果真正发挥了这些作用，学生一定领悟写法，掌握技巧。

学生由于看到生动的图象，仿佛又回到了春天的公园中，置身于幽静的环境里，表达的欲望空前强烈，思维通畅，佳句华章脱口而出。真正找到了“以我手写我心，以我口述我情”的感觉。

三、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读

课标明确规定学生的课外阅读量六年制不少于150万字，界定了课外阅读的定量指标。但是，这150万字的阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导学生进行课外阅读？如何对学生的课外阅读进行有效的评价？这一系列的问题摆在教师的面前。如果我们凭借计算机储存容量大的优势，让学生在课前、课中、课后阅读与之相关的课外读物，不但扩大了学生的知识面，而且为理解课文提供了广阔的知识背景。

1.预习时扩大阅读

小学语文教材中有些课文，比如历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习时，理解上有不少的困难。教师可预先制作与课文紧密相关的阅读课件，甚至有时让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进课文内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容的正确深入地理解。

如教学《再见了，亲人》一课，我找到当时巍魏在1958年写的纪实文学《依依惜别的深情》，供学生课前阅读。当学生了解到中朝两国人民并肩战斗，三年抗击侵略者，五年重建家园，八年来与朝鲜人民唇齿相依，患难与共，结下了深情厚谊，这就为课堂的学习打下了情感的基础。在课堂学习中，当读到“列车啊，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”时，依依惜别之情油然而生，语气真挚，情感真切，同时，也丰富了语言的积累，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。

2.课后扩展性阅读

从学生认知活动的整体看，每堂课的学习终点，应当同时又是新认知活动的起点。为此教师应注意课堂的延伸和拓展，实现课内外相结合的开放式学习格局。但因课外毕竟是课外，无论是阅读材料寻找，还是阅读活动的组织，具体运作起来困难重重。有了计算机网络的辅助，许多问题就迎刃而解了。

四、利用多媒体教学，注重熏陶感染的作用，在潜移默化中加强情感教育

对学生进行情感、态度、价值观的教育，是三维教学目标中不可缺少的重要内容，培养学生正确的情感、树立正确的态度、养成正确的价值取向，是语文学科教学的重要要求。利用多媒体教学，在教学中注重熏陶感染的作用，在潜移默化中对学生进行情感、态度、价值观的正确引导。

总之，通过我们在平时的教学实践中充分运用多媒体，切实使语文教学发生了根本性的变化，学生的学习兴趣得到了明显的激发，听说读写的语言实践活动大大增加了，探索出一条符合本校实际的读写结合的路子，对实施素质教育和语文教学改革起了推动作用。

【参考文献】

[1]《小学语文课程标准》2011年修订版

[2]《小学语文教学》山西教育出版社

[3]《浅谈多媒体教育的重要性》期刊网endprint