高丹徐刚强

（1.浙江省湖州市第十二中学，313000；2.浙江省湖州市道场学校，313000）

关于学法指导的五点思考

高丹1徐刚强2

（1.浙江省湖州市第十二中学，313000；2.浙江省湖州市道场学校，313000）

体育教师普遍关注课堂教学中两个“法”的研究，即对教师的教法和学生的学法研究，一个行为主体是教师，另一个行为主体是学生。教师的教与学生的学并不是孤立存在于课堂教学实践中，而是一个教学互动过程。那么，在教法与学法之间是否应该需要有某种行为干预来提高体育课堂教学的有效性呢？教师的教是为了学生的学，而学法指导是为了让学生更加有效地掌握体育与健康的知识技能，教师要善用学法指导来提高课堂教学的有效性，构建优质高效的体育课堂。

一、如何理解学法指导

在体育教学过程中，帮助学生“学会”是基本目标，指导学生“会学”、“善学”则是更高层次的目标，学法指导不仅帮助学生“学会”，而且能培养学生“会学”的能力，通过对学生的听讲、观察、讨论、练习、思考等行为进行合理引导，让学生更加认真地听讲、针对性地观察、有效地讨论、合理地练习、正确地思考,帮助学生学会学习，符合“以学生发展为中心”的课程理念。

有教师可能会问，既然有了教法，又何来学法指导一说？这里需要说明的是，教法运用与学法指导有共同点，但也有区别，教法更多体现的是教师如何教的问题，学法更多强调的是学生怎样学的问题，教法是教师的施教方略，学法指导是教师施教方略下的具体指导行为，它将教师的教法更有效地转化为学生的学法，当然教师对教法的选择与运用会影响学生学习的效果，教师的教法反馈给学生，学生经过思维加工形成自己的学法。……