王春（沈阳师范大学体育科学学院　辽宁沈阳　110034）

浅谈高校体育教学实施反转教学的可行性

王春
（沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳110034）

创新型教学模式——“反转教学”在高校体育教学中有一定的可行性，能有效地解决目前高校体育教学中亟待解决的问题。用互联网 +思维正确认识反转式教学，避免认识误区，推动教学模式和教学方法的多样化，从而保证反转式教学的有效实施。随着国家对校园体育发展的重视，体育教学改革成为当前高校体育发展的重要课题，该文就要就高校体育教学中实施反转教学的意义及可行性进行分析研究，希望为高校体育教学改革的发展提供一些思考。

互联网+ 反转课堂 体育教学 高校

互联网教育在我国发展已经有近10年的历史，在这期间教育领域不断地探索互联网+教育模式，努力探索大数据、云计算、互联网与教育相互结合，可以说教育正在逐步走向互联网化。尤其是李克强总理在政府工作报告中提出“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”以后，互联网再一次山呼海啸般席卷了整个教育领域，掀起了又一场空前的教育改革浪潮，“互联网+教育”模式下的人机交互、人工智能……不仅仅是对现代教育技术的一种冲击，而且对原有的教育体制、教育理念、教学方法、人才培养模式也是一次深层次的颠覆。“互联网+”对高校体育教学改革来说是一个契机，“互联网+”对高校体育教学改革更是一种趋势，“互联网+”是撬动、挖掘我国高校各类资源的引擎。

从互联网教育的本质看：一是以互联网为平台有效地利用各种资源实施教学服务；二是以互联网为载体灵活多样地开展学习活动。教师、学生依托网络和现代教育技术的支持，在网上网下进行教学活动的一种新型教育模式。例如：MOOC、智慧教育、翻转课堂等教学模式都是依托互联网来实现的。因此，依托互联网实现高校体育教学的数字化、多媒体化、网络化和智能化并不遥远。

1　反转教学概念

反转教学也可称之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom），国内有的学者翻译为“反转课堂”“颠倒教室”等。19世纪早期General Sylvanus Thayer在西点军校开始尝试让工程专业的学生运用相关资料在上课前对课堂讲授的核心内容进行学习准备。在上课时，课堂活动就围绕学生的学习准备结合批判思维训练，开展小组解决问题的互动活动，而不以教师的讲授为主，由于受科技发展和资源的限制，当时并没有引起关注和推广。直到2007年，美国林地公园高中的两位老师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）使用录屏软件将PowerPoint 配上声音制作成视频，传到网络上供学生课前学习，课堂时间主要用来完成作业和答疑解惑。该模式的出现使传统的教学模式“以教师为主”的教学过程受到了严重冲击。因此，被称之为“翻转课堂”。

所谓反转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等资源的观看和学习，师生在课堂上互动共同完成作业答疑和协作探究等活动的一种新型的教学模式。

2　反转教学特征

在反转课堂教学中实现了区别对待，因材施教，对发展学生个性开拓了更为广阔空间；学生可以有选择性地自主学习，自由度大；由“教师为主”转变成“学生为主”，把传统教学模式和新教育理念高度融合起来；学习者不受时间、地点限制，灵活度高；借助现代教育技术学生在学习过程中所学知识可以得到反复强化，提高教学效果；反转课堂里所有的学生都参与到自己的学习中。

3　高校体育教学实施“反转教学”的现实意义

高校体育教学实施“反转教学”中的“翻转”关于“翻”的第一种解释：教师与学生的角色的转换，也就是由教师为主导变为学生为主导；第二种解释：指常规课堂教学和家庭作业的内容、方式、目的的“翻”。“转”的是教与学的时间分配以及学生学习知识的载体问题，是一种创新型的混合学习方式。高校体育教学改革的重心依然是全面提高教学的质量，培养适应社会需要的新型人才。目前，我国高校体育教学担负着公共体育课教学和体育专业课教学两大部分，教育目的、培养目标、教学方法、教学模式不能一概而论，眉毛胡子一把抓。有人说我们现在高等院校的体育教学质量基本上还停留在20世纪的水平上，这是对高校体育教学的全盘否定，笔者不敢苟同。提高高校体育教学质量必须从多方面、多环节下手。通过视频用教育技术手段把固定的书本知识动态地、数字化地呈现在学生面前。激发学生的求知欲，充分发挥学生学习的自主性、选择性。避免填鸭式、满堂灌的传统教学方式。随着互联网的飞速发展，学生知识的增长点迅猛发展，学生在学习的内容上、学习的方法上、学习的时间上、学习的地点上都发生了根本性的变革。学生学习知识的来源不再单一的依靠教师的讲授，学生在信息和知识的拥有上甚至超过教师。当前的体育教学模式、教学方法与我们倡导的培养学生探索精神、个性化发展往往背道而驰，应该对现在的传统的教学模式加以改革，正确引导学生在课堂上讨论，体现学生在学习中的主体地位。使教师由“传道授业”向“答疑解惑”转化，“反转教学”恰恰体现了这些时代特征，是当前高校体育教学改革的需要。

4　高等院校体育教学实施“反转教学”的可行性及建议

4.1可行性

“反转教学”在高校体育教学中的可行性体现在以下几个方面：（1）高等院校的软件、硬件设施资源丰富，为开发网络课程做好了充分准备，教师的教育技术水平制作教学视频不存在障碍，为学生课下自主学习创造了条件。（2）当代大学生入学前，经过前期的基础教育和高中教育，基础知识掌握得比较系统，具备了一定的自主学习能力，智力条件对“反转教学”是一种保障。（3）随着年龄的增长，知识的不断丰富，学生的思维日臻成熟，认知方式、思维逻辑和教师越来越接近，从某种意义上说具备了与教师展开讨论、互动的能力，从一定程度上为后期的反转后的课堂讨论与问答搭建了有效沟通的桥梁。

2008年笔者开始在篮球课教学上尝试使用互联网，一开始仅限于通过邮箱留作业和上交。2011年在网上开辟了“王老师教你打篮球”，学生主动参与意识、积极性并不高。后来在篮球课战术教学

队伍建设入手。如高校要加快体育课程改革，将软式排球教学纳入到教学体系当中，适当增加该项课程数量等，引起广大师生的重视。另外相关部门要结合本校女生、师资等实际情况，构建科学、合理的培训体系，侧重对教师心理、生理及软式排球技巧等知识的培训，不断提高师资软式排球专业水平，努力拓展自身软式排球知识面，从而推进排球运动的发展。

2.2降低规则难度

受到女生生理、个性等因素的影响，多数高校女生难以对体育活动产生浓厚的兴趣，如若严格按照硬式排球运动规则开展体育教学，将会极大地挫伤高校女生运动积极性和兴趣，对此在开展软式排球教学过程中，教师应降低规则难度，立足于该项运动的趣味性等特点，激发女生运动积极性，将该项运动内化到女生日常生活当中，从而提高软式排球普及度。

2.3经常组织排球竞赛

运动竞赛是体育事业发展过程中不可缺少的一部分，以其自身成本低、效果佳等优势，发挥着积极调节作用。因此经常组织排球竞赛成为推广软式排球的有效手段。在教学中，教师可以在教授学生一些基本技能之后，结合学生掌握的技能组织相关竞赛，帮助学生更好地消化和夯实排球技能［3］。在课后，可以根据不同水平的队员组队，进行较为正规的竞赛，调动学生们积极性，并在此过程中，帮助学生排球运动技能得到质的提升，为该项运动的发展奠定良好的基础。在高校女生中推广软式排球是一个漫长的过程，我们要充分认识到软硬式排球之间的差别，明确软式排球的优势，并从多个角度入手，提高学生排球技能，简化规则，进而推进该项运动的发展。

3　结语

根据上文所述，通过对比软式与硬式排球之间对高校体育教学效果产生的影响来看，软式排球更适合高校学生学习。基于教学全面性，高校要努力推广软式排球。教师要树立现代教学理念，不断丰富自身专业知识，立足于高校女生身心发展特点，促使该项运动在女生思想、观念中有要我学逐渐转变为我要学，不断提高高校体育教学有效性，从而促进高校学生全面、健康发展。

［1］苏艳青.软式排球对女大学生身心健康的影响［J］.当代体育科技，2013（22）：26，28.

［2］张立滨.软式排球在高校排球课程中的运用分析［J］.当代体育科技，2015（2）：128-129.

［3］苏寸草.在高校女生课外体育活动中开展和普及排球运动的新途径——软式排球［J］.运动，2014（8）：48-49.

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2095-2813（2015）12（a）-0091-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.091