王丽丽

摘 要：传统语文教学中，大部分语文教师认为培养学生的写作能力是从中年级才开始的事情，对待低年级学生，只进行一些字词的讲解，从来不让他们进行写话。然而，小学低年级是学生各种能力形成的关键时期，若在这一时期坚持对学生进行写话训练，就能为学生日后更好地进行写作打下基础。所以，作为小学语文教师，就应及时转变教学理念，在小学语文教学的低年级阶段，就对学生进行写话训练，培养学生的写作能力。

关键词：小学语文低年级；写话教学；教学情境；课外生活；鼓励评价

小学低年级的写话教学，是对学生进行写作教学的启蒙阶段，它对学生以后升入高年级的写作水平将产生直接的影响，所以，它的重要性不言而喻。那么，身为一名小学语文教师，我们该如何针对小学低年级学生开展科学有效的写话教学呢？下面，笔者就结合自身的教学实践经验，对此问题进行阐述：

一、创设写话教学情境，引导学生发挥想象

单纯的语言描述和口头讲解，难以让学生产生写话的兴趣，也无法充分发挥学生的想象力，所以，这时我们就可运用有效手段，为学生创设一种写话情境，让学生在富有情感的情境中进行写话练习，如此也能打破传统写话教学模式对学生思维的束缚，解放学生的写作思想，引导学生发挥想象，进而写出有自己特点的文章。

比如，在学习第七册中《井底之蛙》这篇课文时，我就运用现代多媒体技术将本篇课文的内容以Flash动画的形式播放出来，如伴随着轻快悦耳的声音，画面里出现了青蛙和海龟，并展开了对话，对话结束后，屏幕一转，呈现出了写有以下几个字的画面：假如海龟对青蛙说：“你应该到外面的世界看一看。”你觉得，青蛙会接受海龟的建议吗？结局会怎样？然后，顺势诱导，让学生尽情地发挥想象，针对这一问题续编故事，写完之后在班里进行朗诵。此任务一出，学生显得十分兴奋，甚至有的学生立即抒发自己的见解，说道“这只青蛙肯定不会接受，它很固执，会一辈子都待在井底”“会接受吧，它都感觉到自己非常渺小了，肯定会跳出井底去看一看”……这样，我通过运用现代多媒体技术，为学生创设了一种直观式写话情境，因为是以动画形式出现，所以它能使低年级学生始终保持高度集中的注意力，而且能引导学生发挥想象，激发学生的情感，使学生在直观逼真的环境里兴致勃勃地提笔写作。

二、丰富学生课外生活，帮助学生积累写话素材

写话质量如何，与学生写话素材的积累和有效的运用有着直接的关系。但是，小学低年级学生，生活阅历少，感知水平低，凭借他们自己的能力很少对生活周围的事物进行观察，更别提将其积累成写话所要用的素材了。所以，这就需要身为小学语文教师的我们，除了在课堂上进行有关写话教学的言语说教，还要开展各种各样有趣的活动，用来丰富学生的课外生活，并指导学生将其积累成写话的素材。

比如，在课下，我会不定期地组织学生开展“读书会”活动，即让学生向大家简单地介绍一下自己最近看过的书的内容，或者是朗诵一下自己在课外读物上摘抄下来的优美语句和段落，同时将觉得有趣、好玩的图书推荐给大家，以此增加学生的阅读量；或者，我们可以适时开展一些语文课外实践活动，如举办语文汉字拼写大赛、朗诵比赛、改编故事比赛等等，比赛活动结束后，要求学生将自己的亲身体会写下来；又或者，在下雨过后，让学生走出教室，去看看雨后的校园是怎样的，冬天下雪后，让学生去学校操场中堆雪人、打雪仗等等，这些都可以成为学生写话所需要的素材。所以，我们一定要多开展一些形式多样的课外活动，用来丰富学生的课外生活，帮助学生积累写话素材，这样，学生在写话时才不至于内容空洞、语言缺乏。

三、采取鼓励评价方式，唤起学生的写话兴趣

在低年级学生完成写话学习任务后，我们不可采用阅读之后只字不提的教学态度，而是对学生的写话作品进行评价，并且要做到以鼓励为主，因为低年级学生，十分在乎老师的评价，教师的一言一语，都会对他们的心理产生极大的影响，进而唤起学生的写话兴趣。

比如，在学生对《井底之蛙》这篇课文进行续写之后，对于内容写得较好的学生，我们可以将他们写得精彩的词句标出来，或者让他们将自己所写的内容在课堂上读给大家听，并当众表扬他们，也可直接对他们的写话内容进行口头表扬，如“写得真棒，情节很吸引人，让人有读下去的欲望”“不错，里面还运用了修辞手法呢，继续努力”……这样，学生听到来自我们的鼓励和表扬，就会变得十分高兴和振奋，进而树立写好作文的自信心；而对于写得较差的学生，我们不要直接用“很差”“糟糕”这样的否定词眼，这样会挫伤学生的积极性，打击学生的自信心，所以，我们可以用一些委婉的词语，向学生提出意见，如“开头写得不错，要是中间部分写得更合理一些就完美了”“虽然刚开始不是太吸引人，但是结尾却出乎意料，给大家带来了惊喜”……这样，我通过采取鼓励性的评价措施，激起了学生的写话兴趣，为提升学生的写话能力提供了充足的保障。

总之，作为一名小学语文教师，我们一定要注重低年级学生的写话教学，并大力研究总结各种符合低年级学生兴趣爱好和认知水平的写话方法，从而为学生日后写好作文打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韦林枫.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学，2013-06-01.

[2]陈丽芳.小学低年级开放式看图写话教学浅探[D].湖南师范大学，2012-05-01.

编辑 李建军