郭继红

【关键词】初中数学课堂；教学效果；影响因素；提升策略

随着素质教育的发展，学校、教师、家长对学生提出了更高的要求，希望通过数学课堂教学提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。一直以来，提升初中数学课堂教学有效性是我们教研的重点，这在素质教育发展的进入更是如此。以当前初中数学课堂教学的现状来看，还存有很多因素影响了其有效性的提升，我们应该对此加以分析，制定有针对性的教学优化方案，推动教育事业的发展。

1 影响初中数学课堂教学效果的因素

初中数学课堂教学是教师与学生协作活动的过程，影响其教学效果的因素主要包含教师因素和学生因素两种。教师和学生是初中数学课堂教学活动的主要参与者，其思想、行为的正确与否都会影响教学有效性。很多初中教学教师的综合素质并不高，教学思想、方法、技能没有保持很好的先进性，降低了数学课堂教学质量。为此，相关教师应该积极参加教研活动，主动学习先进教学知识和理念，加强学术研究，树立高度的教育责任意识，以促进学生发展为己任，将更多的额精力放置到工作当中。学生是数学课堂教学的主体，他们表现出的学习态度、学习能力都会对教学质量产生影响。初中学生具有很强的可塑性，他们的心智成长尚不成熟，为此需要在教师的指导下才能产生有效行为，这也是学校教育的主要职责所在。

2 初中数学课堂教学中存在的问题

纵观初中课堂教学实际，虽在教学改革的推动下教学质量有所提升，但是教学效果与我们的预期仍存在不小的差距。目前，初中数学课堂教学中存在的问题主要有：一，师生间缺少交流沟通。部分初中教学教师为了维护自己的权威和地位，一味地讲求灌输式教育，忽视了学生的个性特征和能力水平，单纯地将数学概念、公式、定理等教授给学生，照本宣科，遏制了学生的个性发展，与学生缺少必要的沟通环节，导致教学内容与学生需求出现脱节现象；二，教师的教学方法缺乏创新。新时期，教师不仅要具备扎实的理论功底，还具备创新能力。然而，许多教师的教学观念守旧，缺少一定的教育创新思维，刻板的沿用传统的教学方式，不能利用信息技术完善教学，影响了学生的学习积极性，不利于学生的全面发展。

3 提升初中数学课堂教学有效性的策略

作者结合上文对初中数学课堂教学有效性提升影响因素和存在问题的分析，有针对性的提出了以下几种提升初中数学课堂教学有效性的策略，以供参考。

3.1 促进师生互动

在初中数学课堂教学活动中，教师和学生互为主体，其良好关系的建立有助于教学有效性提升。教师作为课堂教学活动的主导，需要得到学生的认可和积极配合，应该充分调动学生的积极性，调整他们的学习状态和心理，对学生提出的问题进行及时解答，让学生在愉悦的气氛中得到发展和培养。初中学生正处于成长发育期，他们活泼好动、想法新奇、思维发散，但是常常迫于教师的权威和压力，他们的个性的得不到发挥。为此，教师在数学课堂教学实践中，应该创设轻松的语言环境，在某一时段给予学生自由发言的权利，利用一些诙谐幽默的语段营造教学课堂良好的氛围，与学生加强沟通交流，善于倾听学生的心声和想法，努力建立师生间的和谐关系，让学生充分感受到教师的人文关怀。

3.2 利用多媒体辅助教学

现代教育有向信息化发展的趋势。我们应该充分利用多媒体声色并茂、信息容量大等优势改善数学课堂教学环境，增加数学教学的趣味性。教师可以将本节数学课堂教学内容进行重组和整合，根据教学需求制作成PPT或课件，通过多媒体传输给学生，对学生的感官进行刺激，把数学知识深深地刻画在学生脑海里。同时，教师还可以利用多媒体创设虚拟的教学情境，与生活实际紧密的贴合在一起，把模糊的数学问题形象化，激发学生的思考积极性，树立他们良好的数学意识，培养他们的数学兴趣。值得注意的是，多媒体只是一种教学辅助工具，绝不能替代教师的教学地位。因此，教师需要时刻注意自身引导功能的发挥，处理好多媒体教学与课堂教学之间的关系，选择恰当的时机进行语言引导，确保数学课堂教学实效。

3.3 创新教学方式

新颖的教学方式有利于提高学生学习兴趣，改善数学课堂教学质量。目前，适用于初中数学课堂教学的方式有探究式教学、讨论式教学、情境式教学以及问题式教学等，其对学生能力培养的方向不尽相同。无论哪一种教学方式既可以单独使用，又可以结合使用，主要根据数学课堂教学需求和情境进行合理选取。教师首先要明确本节数学课堂教学的内容和任务，了解每一种教学方式的功能特性，进而结合学生的知识水平和兴趣爱好，制定科学合理的教学方案。例如，教师要想在数学课堂教学中培养学生的合作能力，可以特定的情景为引，提出相关数学问题，请学生利用自己的所学知识分组讨论解决方案，这样既能发挥学生的主观能动性，又能培养学生的合作意识和集体荣誉感，从而提高数学课堂教学实效。

4 小结

总之，提升初中数学课堂教学有效性是教育发展时期需要始终坚持进行的工作。各初中院校应该加强数学课堂教学研究，及时发现其中存在的问题，协同各级教师制定有效的改进方案，从根源上切断不良因素的影响，从而提高数学课堂教学质量，实现预期教学目标，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]孙富强.初中数学教学五种指导策略探究[J].上海教育科研，2010（04）.

[2]向烈军.尝试有效性教学，提高教学效率[J].读与写（教育教学刊），2013（03）.