吉梦颖

摘 要：当前语篇教学存在着种种误区，导致学生对英语阅读处于“苦读”状态。笔者尝试在阅读教学中采用悦读教学三部曲：创境激趣，引入话题，让学生愿意阅读；巧设任务，自主探究，让学生享受阅读；语言实践，提升能力，让学生成功阅读；有效改变学生“苦读”的阅读现状，让学生走向“悦读”。

关键词：创设情境 巧设任务 语言实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0039-01

当前语篇教学存在着种种误区：①过分重视语言知识的讲授，课堂教学了无生趣；②过分重视文本的语言诵读，忽视学生语言能力的培养……这些都导致学生的英语阅读处于“苦读”状态，学生对英语阅读的积极性不高，怕读，不会读，缺乏英语阅读的能力，甚至有部分学生对阅读有着莫名的“恐惧”。如何有效改变学生“苦读”的阅读现状，让学生走向“悦读”，让学生享受阅读呢？本文将结合教学案例谈谈英语阅读教学中如何有效点燃“情趣”的引擎，激发学生积极的阅读情感和动机，让学生在阅读的过程中获得满足和成功感，让英语阅读走进学生的心灵。

一、“悦读”第一步：创境激趣，引入话题

创设有效语篇情景能增添课堂教学的趣味性，激发学生语篇学习的积极性和兴趣，使其产生跃跃欲试的情感体验，让学生思维活跃起来，有效开启“悦读”体验第一步，让学生愿意主动“阅读”。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit 8《Birthday》的教学中，授课教师在上课伊始通过学生熟悉的歌曲Happy birthday为学生营造了轻松愉快的英语学习氛围，让学生在歌曲中找寻语篇教学的话题——birthday，激发学生语言学习和交际的欲望；