苗培林

摘 要：数学课堂教学进行课前预习设计，是激发学生自主学习主体意识的重要举措。教师从预习内容、预习方式、预习操作等方面入手，凸显预习自主性、实践性、多元性，能够有效地促进课堂教学，为打造高效课堂奠基。

关键词：小学数学 课前预习 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0028-01

小学数学课堂教学中，课前预习已经成为重要选择。教师考虑教情和学情，对课前预习进行科学设计，让不同群体的学生都能获得学习体验感知，不仅能够提升课堂教学效率，还能培养学生良好的学习习惯，对全面塑造学生数学素质有重要的促进作用。

一、自主探究，凸显学习主体地位

课前预习是学生自主的学习行为，学生对所学内容进行前期阅读、学习，可以掌握丰富的文本教材信息，建立初步学习认知。在预习过程中，学生会遇到一些困难和障碍，教师要对文本教材深入分析，对学生学习实际有到位判断，根据文本生本实际情况设计的预习方案，能够提升针对性。鼓励学生积极参与课前预习，是新课改凸显学生学习主体地位的实际要求。为提升预习效率，教师要给学生设计预习任务，选择预习操作实践方法，让学生有章可循，预习开展自然有序，预习效果值得期待。

在预习《垂线与平行线》时，有一位教师这样设计预习任务：线段应该怎么画？画线段需要注意什么？线段有哪些特点？生活中有哪些射线的例子？线段和直线之间有什么关系？……