付粉鸽

摘要：学习是传统儒家立身处世、成圣成贤的基本途径，基于对学习态度、目的、方法等问题的探究，儒家形成了一套独特的学习理论：儒家主张好学且乐学，学习是主体的能动自为活动，无论古之学者亦或今之研究生皆应带着热情和兴趣去学习；学习须立志且应以圣贤期许，儒家之学是成人之学，而不是知识之学。此理论对当前研究生教育具有重要的启示和借鉴意义：对当前研究生教育而言，走出功利化、知识化误区，回归教育的育人本质成为教育改革的核心问题；儒家学以致用、建功立业的学习实践论有助于研究生树立正确的人生观、价值观。

关键词：儒家；学习论；乐学；立志；致用；研究生教育

中图分类号：B222；G643文献标志码：A文章编号：1671-6248（2015）02-0115-05

对上古仪礼文化的追溯和学习是儒家学说的重要特色，向历史和圣贤学习被视为个体发展、实现自我价值的基本方式。对历史的重视和学习的偏好，成为儒家对待人生的基本态度：“在儒教的所有基本特色里，它对学习的强调，它对历史的爱好，都源自于这种对生命的基本态度。”[1]在学习中发展、完善自我，在学习中挺立生命的价值和意义，基于对学习的推崇，儒家形成了一套丰富的学习理论。从学习态度而言，儒家主张学习的欲求源自于内，出于个体的内在呼唤，而不是外在他律的强迫，因此，学习是一件快乐的事。从学习动机而言，儒家主张学习非为利禄，而是为成己成人，做一个有德性的、高尚的人，因此，学习应立大志，以圣贤期许。……