浙江宁波市鄞州区集士港镇中心小学（315171） 戴安定

例谈数学课堂中错误资源的有效利用

浙江宁波市鄞州区集士港镇中心小学（315171） 戴安定

课堂是允许学生出错的地方，而学生的错误同时也是课堂中宝贵的教学资源。以“无心之错”培养学生的发现意识，在“将错就错”中培养学生的探究意识，在“每错必录”中培养学生的反思精神，无一不是对错误资源充分利用的体现，是错有错着。

数学课堂 错误资源 有效利用

中国现代教育专家成尚荣说过：“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。”无疑，学生在课堂中出现的错误是宝贵的教学资源。那么，作为一线数学教师，面对学生的错误，该如何将错就错，变废为宝呢？

一、以“无心之错”培养学生的发现意识

学生学习总会出现错误，这时教师不应拒绝学生的理由陈述，而是宽容、善待学生的错误，引导学生自己发现错误，找出错因。

例如，教学“角的度量”中“画角”时，我先让学生自主探究画角的方法，然后让他们尝试独立画角。在巡视过程中，我发现有学生把35°角画成了145°角，可见“如何读准量角器上的刻度”仍是学生的学习难点。于是，我把学生的错误通过多媒体显示出来，一石激起千层浪，学生的质疑声不断。

生1：我觉得这是错误的。

师：哪里错了？为什么？

生1：因为我们要画的是35°角，而35°角是锐角，××同学把它画成了145°角，145°角是钝角。……