基于《汉语教程》中特殊类别称谓语的教学策略

2015-11-22戴琳玥

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年21期

关键词：教程姓名类别

戴琳玥

（澳门科技大学国际汉语教育澳门 999078）

基于《汉语教程》中特殊类别称谓语的教学策略

戴琳玥

（澳门科技大学国际汉语教育澳门 999078）

称谓语在人们的日常生活和语言交际中使用范围广泛，使用时机讲究，复杂的称谓语使用方法使得留学生在学习中存在一定困难。本文基于《汉语教程》中的特殊类别称谓语提出了一些称谓语教学策略，以期对对外汉语称谓语教学有所帮助。

称谓语汉语教程教学策略

称谓语是人在语言交际中用于称呼受话人而使用的人称指示语，是一种约定俗成的传承性的语言符号系统，用以体现说话人和受话人之间的社会关系。

汉语称谓语的使用是中华文化几千年历史的积淀，涉及到宗教文化、礼仪传统和民俗习惯等。正是由于这样称谓语也成为了留学生掌握汉语词汇的难点之一。

一、《汉语教程》简述

《汉语教程》这套教材是1999年由杨寄洲主编，北京语言大学出版社出版的对外汉语本科系列教材中低年级综合课教材，全书分为上、中、下三册6本，共100课，生词2900多个。可供初学汉语的外国学生使用一年半。《汉语教程》教材自1999年出版以来，被国内外很多教学单位选作教材，使用范围广，影响力很大。

二、《汉语教程》中特殊类别称谓语概述

《汉语教程》六册课本生词表中共有一般性称谓语113个，占《汉语教程》教材2900多个词汇的3.9%。除此之外还有一些特殊类别的称谓语现象。

1.姓名称谓语

教材中姓名称谓语较多，仅《汉语教程》第三册（上）中就有很多使用，如“罗兰、田芳”等，值得一提的是，“老+姓”、“姓+称谓”、“小+姓”、“大+姓”等这种姓名称谓形式在对外汉语教材中出现的较多，如“老王、王爷爷、林老师、小张、大李”等，仅仅“小+姓”这一称谓形式就出现了107次。

2.拟亲属称谓语

拟亲属称谓是指对没有亲缘关系的交际对象使用亲属称谓来称呼。在中国人的日常交往中，人们往往比照亲属之间的年龄、辈分的特点，借用亲属称谓来称呼对方，这种模拟亲属关系来称呼非亲属人员的称谓语就是拟亲属称谓语。

3.零称谓语

零称谓语是指在社会交际中不给对方发称谓，直接进入谈话的正题。当人们遇到称呼困难时，更倾向于以零称谓开启交际，而且多使用礼貌用语代替称呼语的形式。

三、《汉语教程》称谓语教学策略

1.针对姓名称谓语的对外汉语教学策略

姓名称谓语系统比较庞大，要想在对外汉语教学中全面展示姓名称谓语的全貌是不可能的。但姓名称谓语的构词形式虽然比较复杂，却有规律可循，在对外汉语教学中，教师应该做到举一反三对姓名称谓语进行教学，力求让留学生学会根据语境灵活的构造姓名称谓语。

教学示例：

“我家楼下住着一个人，姓王，大家都叫他老王。”（《汉语教程》第三册（上）第66课）”

教师在讲授到这里时，不能只局限于向学生介绍“老王”这个称谓语，还应该分析“老王”一词的构成形式是“老+姓”。

同时还应该向学生介绍“小+姓”这一构词形式，并给学生给出条件让学生造词。针对“小+姓”这一形式的姓名称谓语还可以让留学生在同学之间互称时使用。

2.针对拟亲属称谓语的对外汉语教学策略

拟亲属称谓语不仅数量繁多，使用灵活，而且极易与亲属称谓语的使用混淆。在对外汉语教学中教师应该重视拟亲属称谓语的用法讲解。在对外汉语教学过程中，教师不单要把教材中出现的称谓语讲清楚，还要对这一称谓语的相关知识进行系统整理，系统讲解给学生，努力引导学生从汉语角度学习使用称谓语。

教学示例：

老大爷看到这种情况，就主动站起来说：“快让孩子到这边来坐吧，这里舒服些！”（《汉语教程》第三册（上）第62课）”

当讲解到“老大爷”这一拟亲属称谓语时，教师应该把下文中“老大娘亲切地问：‘好些了吗？’”中的“老大娘”，以及结构相近的，如“老阿姨”、“大爷”、“大叔”等称谓语整理到一起进行教学。

3.针对零称谓语的对外汉语教学策略

虽然零称谓语的词汇比较少，常见的仅有“哎、嗨、请问、劳驾、您好”等不多的几个词，但零称谓语的使用却是很讲究的。如果使用不恰当可能会引起理解上的误会，给学生的生活带来麻烦。如“您好，帮我看一下包可以吗？”和“哎，帮我看一下包可以吗？”。前者在表达上比较礼貌，符合中国人说话的习惯，对方可能会非常高兴的帮你看着行李，而后者在表达上则不够礼貌，表现出对对方的不尊重，很容易引起对方的反感。

因此，在零称谓语教学上，教师应该向学生解释清楚零称谓语的使用场合，避免学生在交际中发生不必要的误会。这里笔者对常见的零称谓语的使用场合进行了归纳，见表3。