李洁平

摘 要：本文通过调查问卷的方法给出影响农村数学教师消极教学组织行为的主要因素，并给出了转变教师消极教学组织行为的解决策略。

关键词：数学；消极；教学行为；因素；简介策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-058-01

在一次区级教师培训中，培训课题名称是“教师课堂教学技术与艺术”，培训老师给我们放了一个视频，这是一位小学教师上的一堂数学课，上课铃声响后，很多同学还没有回到自己的座位，有聚在一起打纸牌的，有在一起打闹的，而此时任课老师没有怎么管理，还是继续给自己讲课，而且在使用多媒体教学中，始终只看到多媒体课件，没怎么看学生，更谈不上管理课堂纪律，看完这个视频后，笔者感慨良多，怎么会出现这样的课堂呢，老师怎么这么不负责任呢，视频中的老师，年龄可能在30岁左右，应该精力是旺盛的，怎么会出现这种情况。而反思自己的平时上课的教学组织时，发现虽然没有那么严重的行为，但有些时候，看到有些学生调皮，不交作业的，也是挣一只眼闭一只眼，而又反思观察许多同事，发现这种消极的教学组织行为经常存在，所以经常听到校领导在大会上讲，要认真组织教学，认真备课。那究竟是什么因素影响到了教师消极的教学组织行为。

一、研究设计

1、研究方法 为了找到影响农村数学教师消极组织教学因素的原因，采取大样本问卷调查法，是为了系统科学地反映实践中的问题；针对问卷调查所发现的问题，采取焦点团体访谈法，是为了集思广益，制定有针对性的解决方案。……