韩清波

摘要：通过对《英语课程标准》的学习，从六个方面浅谈对《英语课程标准》的体会，并能把掌握的知识，应用到教学实践之中，有效地提高了教学效率。

关键词：课程标准 教育观念 情感 实践性 文化视野 评价

为倡导教学改革，推行素质教育，《课程标准》提出了相应标准及目标要求。下面谈谈本人学习《课程标准》的几点体会。

一、彻底转变教育观念和教育思想，面向全体学生

近些年来，我国的教育教学发生了一系列变化，传统的教学模式不再受欢迎，“应试教育”也逐渐为“素质教育”而代替。然而“应试教育”的束缚还未彻底摆脱。作为新世纪的教育工作者，我意识到教学要跟上时代的步伐，彻底设计上力求满足不同层次学生的需求。尖子生吃得饱，中等生吃的好，后进生吃得了。面向全体学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使每个学生发挥最大的潜能与优势，将素质教育真正落到实处，达到《课程标准》对我们教师所提出的要求。

二、沟通师生情感，建立新型的师生关系

师生情感的沟通是激发学习兴趣的重要条件，是教师传授知识的润滑剂。教育家乌申斯基说过：“情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念，或由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯，都要强有力的多”。教师必须和学生建立一种平等合作的师生关系，用自己的爱去激发学生对知识的追求。全面关心和爱护每一个学生，多给他们鼓励、信任和帮助，不用讥讽的语言挖苦学生，课堂上用启发式的语言组成教学，对学生学习过程中的失误或错误要持宽容态度，设法营造一个和谐、宽松、融洽的学习氛围。课后多与学生接触，关心并帮助克服他们学习和生活上的困难，培养良好的师生情感，使他们“亲其师、信其道、学其道”，从而达到教学的最佳效果。

三、突出语言的实践性，注意培养学生的综合运用语言的能力

根据课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学情景，吸引和组织他们积极参与语言实践活动，将讲授的基础语言知识转化为初步运用语言的能力。增加语言实践量，使学生获得充分的语言实践机会，课堂上进行高密度、快节奏的语言实践活动，有层次地引导他们自由发挥的练习。但在强调语言实践性的同时，我们又不能忽视基础知识的介绍和学习。学生一旦缺乏扎实的语言操练，就必然会在灵活的语言运用练习中出错多，成功低。试想一个具备300词汇量和一个具备600词汇量的学生学习口语或书面表达，哪个会更成功呢？所以，我们教师必须兼顾两者，摆正讲和练的关系，在精讲多练上下功夫。

四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，便获得了“点石成金”的本领和“事半功倍”的学习效果，学生就会爱益终身。联合国教科文组织的一份教育报告指出“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”由此可见，加强对学生学习策略的指导是何等的重要。初中阶段对学生进行英语学习策略的指导包括指导他们如何学好语音、语法、词汇；如何提高听、说、读、写、译的能力；如何预习、听课、作业、复习、考试和课外学习等等。让他们逐步学会如何学习，形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。当然，学生的自学能力，学习策略只有在合适的环境下才以逐渐形成，只有恰当的教法才能有良好的学法。所以，学法指导关键又在于改进教法。

五、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

语言是一种交际工具，并与文化有着密切的联系。一个民族的语言，必须要受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。我们教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展学生跨文化知识的内容，了解中国与英语国家文化的异同。如称呼、问候、告别、服饰、穿戴、饮食、请求、道歉、道谢、赞扬等等的不同表达；同时加深他们对中国文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力，达到新大纲提出的一个新要求正确认识世界，增强对英语国家文化的了解。

六、正确评价学生的学习效果，评价是英语课程的重要组成部分

科学的评价系是实现课程目标的重要保障，通过评价，教师可以掌握学生的学习情况，并有利于对自己的教学行为进行反思、调整。不断总结教学得失，提高自身的教学水平。时刻铭记“没有教不好的学生，只有不正确的教学方法。”评价学生时方法应该多样灵活，既要关注结果，又要关注过程，采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，要由语言知识或结构转向语言能力或意义的评价。不管怎样的评价，其宗旨应该围绕激励学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性为中心。

除此之外，组织学生参加生动活泼的课外活动，不断更新自身的知识结构，时刻给自己“充电”“换电”。充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道等方面也十分必要。总之，《课程标准》对我们教师的要求更新更高了，我们只有把握教学的总体方向和目标，不断地探索新的教学路子，才能与时俱进，做一名合格的、不落伍的教育教学工作者。