刘爽

摘要：学生评价是课堂实施的重要组成部分，是对学生学习进展与变化的评价。包括对学生在知识与技能、过程与方法、态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。新一轮的课程改革要求强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。而现行相对单一的终结性评价过分强调了分数的功效，使学生的学习带有很强的功利性，而学生的这种工具型学习动机，难以激发学生学习英语的积极性和持久性。

关键词：英语教学；形成性评价；《英语课程标准》

学生评价是课堂实施的重要组成部分，是对学生学习进展与变化的评价。包括对学生在知识与技能、过程与方法、态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。一提到学生评价，很容易想到考试与分数。新一轮的课程改革要求强调学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要求即使在教学中能逐渐建立能激励学习兴趣和自主学习能力发展的评价。而现行相对单一的终结性评价过分强调了分数的功效，使学生的学习带有很强的功利性，而学生的这种工具型学习动机，难以激发学生学习英语的积极性和持久性。那么评价学生的有效手段和方法有哪些呢？本人结合本人所任职的农村中学七年级学生在英语学习过程中对目前农村中学初中学段的学生进行自然试验的手段，通过对我们沿用至今的课堂教学评价体系对学习者学习兴趣、学习效果、学习动机及其持久性以及对学生的成长与发展的不同影响的对比研究，发现在农村中学初中学段英语教学中形成性评价的使用，能够有效提高学生学习的主动性和积极性，改善师生之间的关系，整体提升学习质量，使评价变得更有效，同时促进新形成性评价是指对学生在课堂学习中的行为、态度和情 感等做出的综合性评价，是对学生学习情况的全面了解、考察和思考。主要目的是采取合理方式激发学生潜能，树立学生自信心，培养学生综合能力，提高他们的学习效率。

一、形成性评价的定义与作用

形成性评价是指过程评价，在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。其作用一是、引导学习活动的方向。实施形成性评价必须明确规定每个学习阶段的学习目标及其评价项目，划分出学习单元和具体课时。其次，强化学生的学习。形成性评价能对学生是否已经达到阶段性目标、达到的程度如何做出判断，从而肯定学生已有的发展成就，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，起到强化学生的学习行为的作用。再次，及时发现问题并提供矫正处方。通过形成性评价，教师和学生可以及时发现教学过程中存在的简单问题与困难，并通过问题和困难的分析，寻找产生问题的原因，制定解决问题、克服问题的措施，以确定学习效果。此外，形成性评价更具人性化， 符合新课标的教学理念，更容易被学生接受，取得效果更加可靠。

二、形成性评价的方法和手段

主要包括日常观察法、经常性检查法。日常观察法：教师在教学过程中认真观察学生的课堂表现，是最直接的形成性评价方法，其评价主体是教师。需要在教学过程中实现师生的有效互动，对学生学习情况进行仔细观察和客观记录。事实上，教师作为评价主体的优势就在于教师和学生之间的互动关系，教学活动要由师生共同完成，学生学到新知，教师达到较好的教学效果。经常性检查法：对于学生的学习进程进行经常性的检查，如课堂笔记的抄写、作业的完成及订正情况等。此方法不受时间的限定，课题或单元教学结束后，甚至在一堂课的过程中都可以完成，在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生作出及时评价，实现教学活动中的即时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，语言知识上的难点是否突破，学生运用语言知识的能力是否提高，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否适当，教学的速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，迅速找出简单的带有普遍性的困难和问题，是教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使评价有一个反馈，并伴随有各项改正措施和程序，以便教师和学生为今后的学习任务做好充分的准备。

三、形成性评价的具体方式

学生评价是学校教育评价的核心，促进学生发展是教育活动的本质追求，学生发展的水平和状况是教育评价关注的焦点。学生评价在很大程度上决定着教师评价和学校评价的结果。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革为了每一位学生的发展。形成性评价是现代教育评价的发展趋势之一，在学校的学生评价中受到越来越大的重视。可是，现行的学生评价方式较为单一，只用考试、测验作为评价手段。加重了学生的负担，忽视了评价结果的及时反馈，进而不能及时制定改进措施的制定，最终影响学习效果。在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳学习效果。学生有了这种自主学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用，为英语教学的成功提供了保证。

学生评价可以采取以下几种形式。（1）学生自评。由于初中生还没有形成成熟的自我意识，尚不能全面客观地进行自我评价，但是多为学生创造自我评价的锻炼机会，鼓励学生全面了解，真是认识自己，能够让学生深入自我，提高对自我学习的掌控力。教师应在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力。教师有必要培养和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，纪录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。（2）两人互评。两人互评是一种长见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动中之中和之后动都应当发生。（3）组内互评。学生小组互评要比学生自评更加准确和客观。学生互评可以有效激发学生的 竞争意识，能够有效调动学生英语学习的积极性。比如在实际课堂教学中，可经常组织一些小游戏，老师来做裁判员，学生们做评委。组内的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的。但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要教师引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料。科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。英语教学评价的作用不容忽视。评价可以着重教学过程，也可以针对教学结果。前者是形成性评价，后者是总结性评价。由于教学过程决定着教学结果，因此，在英语教学中必须重视形成性评价。形成性评价是英语教学中非常重要的一部分，它始终贯穿于整个教学过程，并为新一轮的评价和教学提供依据。因此，教师要持之以恒，并据此调整教学内容和策略。形成性评价的方式和方法多种多样，教师不能过于频繁地采用多种方法进行评价，以免引起学生的焦虑。形成性评价的对象应根据教学要求和教学实践而变化，教师不可能也没必要始终把全班学生作为评价的对象，而应该点面结合，有目的和有重点地对某些特殊群体或个案进行评价和分析，真正实现因材施教。

总而言之，作为一名英语教师，需认真学习和领会英语课程标准的精神实质，站在素质教育的高度，转变评价观念，明确评价原则，掌握评价方法，依据英语课程标准全面、科学的实施教学评价。