马志国　卢国斌

摘 要：结合在《采煤方法》课程的教学过程中，采用在授课环节中加入模型制作内容，论文以此总结了教师的出题方法、题目内容的确定、任务的布置、学生制作模型过程中遇到的问题、解决的方法以及学生们通过制作模型的体会。通过模型的制作，体现出学生单独设计模型的能力以及综合运用知识的能力，体会了学以致用，突出自己劳动成果的喜悦心情，从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节，有利于培养学生自己动手能力和自学能力，使学生对所学的内容更容易理解，并能够完全读懂书中的图，为今后的工作打下良好的基础。

关键词：采煤方法 模型制作 综合运用 动手能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（c）-0179-02

在进行《采煤方法》的授课过程中，发现学生对于书中图的理解很难[1]，读懂程度较低，如看不懂图，不能看清巷道相对空间位置之间的关系、巷道的作用[2]，一些巷道在图中不能够完全反应出来而不能理解，如何明确整个矿图井巷之间的关系，未表明的巷道如何能够确定其合理的位置[3][4]，需要探讨一种教学方法来解决此方面的问题。该文通过对三届学生进行模型制作过程的总结，得到一些体会，供有兴趣的同行参考。

1 模型制作题目内容的确定及任务的布置

在学生的课程学到整个内容的三分之一左右时，根据图的复杂程度，分二期布置模型的制作任务，第一期，制作连接采区巷道布置图中的各种采区车场，同时，解决车场与上山、开拓巷道、集中巷、回采巷道之间的联系及关系；第二期则制作整个采区巷道布置图。学生的任务，根据图的复杂程度，可由一人独立完成，也可由二人、三人、四人组成小组完成。见表1部分学生题目分配情况。

2 学生制作模型过程中出现的问题

（1）学生们刚开始并没有考虑到在做的过程中遇到的困难，往往对困难的估计程度不足。

因此，在学生刚拿到题目时，感到所给的题目较复杂，不知道该从哪着手，对图的理解远比学生们接到任务时想的要复杂的多，各个巷道的位置关系、交叉关联不清楚；

（2）材料选择上，有许多可选，如塑料管、铁丝、纸板（塑料板、纸壳箱）、木材、牙签、木棍等，用什么，如何连接巷道等决定了；

（3）制作过程中的最关键也是最费时间的问题，是模型的制作。学生们提前准备了纸板、软管以及制作所需的工具。制作时，将纸板当作煤层，软管当作巷道，依照图形一步一步地模仿，期间，遇到了不少难题，如巷道位置接错了，没有考虑交叉巷道等；

（4）在制作过程中，发现图上的长度并不是很精确地进行比例缩放。所以，面临的第二个问题就是如何把比例很精确地画在模型的支撑物上。因为做的每一处都会影响到后面的制作过程；

（5）制作出的模型是否合理准确，有时不很清楚。

3 学生解决问题的方法

（1）阅读一些书上和网上下载的一些材料，回忆上课时老师的讲解，仔细研究所给的题目；

（2）多人组的，多人配合，各发挥个人的优势，动手能力强的，制作模型，想象力丰富、看懂图的做指挥者；

（3）解决材料的问题，用烧烤的木质棍棒支撑模型，巷道用塑料管代替，主体用的是泡沫板、纸壳等。找好材料之后就一个巷道一个巷道的按图纸的布置去做，尽管开始的时候很麻烦，但是做着做着思路就越来越清晰，所剩的巷道越来越少也就越来越简单；

（4）最初的模型做完后，试着看各个生产系统是否合理，将系统的各个道路走通，以此验证模型的正确性。

图1为学生们制作模型的照片。

4 体会

根据学生们所谈的体会，总结如下：

（1）锻炼了动手能力，能提高了学生们的合作能力；

（2）对所学过的知识，有了进一步的了解，并能掌握了在学习过程中没有搞清楚的一些概念，也能够区分开不同的采煤系统、采煤方法；

（3）平时只是学习理论知识，通过制作模型，给了理论联系实践的机会，让学生从中发现自己的不足，从而才能更加努力地学习。所以，只有亲手做了，才能真正了解煤矿生产中的巷道布置系统，如整个系统图的运输过程、运料过程、通风过程，看的非常清楚，对于矿图中每一个巷道的名称及作用有了更深的了解，了解了采区上山、集中平巷、回采巷道、采区车场等各种井巷相互位置和衔接关系；

（4）模型的制作让学生从立体的角度了解采区内的运煤、运料、通风等系统，脑里不再是概念和抽象理解，使学生对《采煤方法》的理解提升了一个更高的层面；

（5）对图的每个结构、每个巷道和每个细节都认识地更深，做完模型再去看图，不需要每一个巷道、结构都看，就能轻易看懂。也可清晰地了解了采区内掘进地点及其他工作地点的通风路线，对自己没有制作模型的图，读起来也没以前那么吃力；

（6）锻炼了查阅资料的能力，提高了方案构思的能力；相信在以后的工作中，如果真从事了这个行业，也能使学生能更快速地了解煤矿的运煤、运料和通风系统，不至于那么生疏，能够更好更快地投入工作，为以后从事煤炭行业打下了坚实基础；

（7）团队精神。学生深深地理解了一个团队分工合作的重要性，大家既要干自己的工作内容，还要通力合作，这样做模型时就有条有理；能够相互学习，互相讨论，从而弥补了个人对矿图认识上的不足；

（8）明白了凡事做起来都比想起来困难很多的道理，学生们在做模型时就出现了一些预料外的问题；例如：材料估算不到位，在做模型时出现了材料不够用的情况，迫不得已，借用了别人的材料；另外在第一次做模型时，由于巷道连接固定的不到位，隔两天就全部散架了，不得已进行了第二次固定等等；

（9）模型制作是一件需要十分耐心和细心的工作，必须按照合理的步骤去进行模型制作，并总结制作过程中失败的经验和教训，学会如何努力修复、改正其中的错误，也是学生们在模型制作过程中的收获。通过制作模型，体现出学生单独设计模型的能力以及综合运用知识的能力，体会了学以致用，突出自己劳动成果的喜悦心情，从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节，从而加以弥补；以后一定要经常自己动手做事情，做到活学活用，学以致用，让自己的动手操作能力得到提高；

（10）学生们体会到，要认真学习专业知识，可以加强学生对专业知识的理解，对该专业的学习也非常有帮助，学好对以后工作也有很大帮助，更有利于以后工作中的发挥。

5 结语

通过模型的制作，学生们体现出了团队合作能力及综合运用知识的能力，他们也体会了学以致用，团结合作的精神。也培养了学生们如何去把握一件事，如何去做一件事情，如何去完成一件事情，使学生们感觉到，在今后的工作中，也要树立科学严谨的态度，抓住细节，才能做好本职工作。

参考文献

[1] 吕荣纲.采矿模型在采矿专业教学中的应用[J].科技信息，2013（15）：298-299.

[2] 刘增辉.关于采矿工程专业实习教学存在问题与对策探讨[J].科技创新与应用，2012（20）：288.

[3] 权威.探究采矿模型在采矿专业教学中的应用[J]. 电子制作，2015（3）：190.

[4] 蔡长青，张永山，汪大洋，等.纸质模型在力学课堂实验教学的应用[J].黑龙江教育学院学报，2014（11）：54-55.