杨丽娟

摘 要：伴随着我国大学生创业而生的创业教育问题受到了越来越多的关注。文章从高等学校的层面探讨了我国大学生创业教育的发展难题，提出了相应的对策建议。

关键词：大学生创业 创业教育 抱负 理想

中图分类号：F240，G645

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）06-177-02

创业从狭义范围简单来讲就是指创办企业。大学生创业是指同学们通过运用自己在学校中已经学到和掌握的各种技能、知识以及其他方面的素养，在学校相关部门与老师的指导下，以技术入股、融资互惠的方式，敢于创新、敢于担当、敢为人先，以积极的人生观，寻找可能产生社会效益和经济效益的机会，从而奠定步入社会实现抱负与理想的坚实基础的实践。

随着我国大学毕业生面临着越来越严峻的就业形势，“毕业就意味着失业”，成为许多大学生不敢面对的现实。这一严峻的问题，已经引起党和国家的高度重视，近年来先后推出了各种帮助大学生就业的相关政策，并且积极鼓励和支持他们发扬创业精神，自主创业。但是，由于传统的观念以及各方面因素的影响，大学生自主创业的形势不容乐观。据有关方面统计，我国历年来敢于迈出创业步伐的大学生仅仅占到全体毕业生的1%，而在德国、美国、英国等世界上的发达国家，大学生实现成功创业的人数占20%到30%，就连印度这一并不发达的国家，大学生创业人数也远远超过我国。这其中的原因很多，但是一个很重要的原因是由于我国高校大学生创业教育薄弱，存在着与现实脱节等问题。笔者在本文中拟对此展开探讨，旨在抛砖引玉。

一、我国高校大学生创业教育面临着诸多难题

1998年，联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中指出，创业技能和创业教育必须作为高等教育的目标，从而使大学毕业生“不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者。”1999年，我国教育部也提出：“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新企业。”纵观最近十几年来我国的大学生创业教育发展历程，始终未能形成完善的教育体系，大部分学校仍然停留在就业教育的初级阶段，无论是教育理念、传播手段，还是师资力量、课程设置以及必要的支撑体系等等，都不尽如人意。结果造成学生对国家的优惠政策缺乏了解，没有掌握必要的创业技能、创业知识抑或是担当精神，导致许多大学生对创业缺乏热情，有的甚至望而生畏。

1.师资力量不足。目前在高校中担任创业教育工作的教师队伍主要由两部分组成：其一是从事经济管理教学的教师；其二是指导学生工作的教师。这两部分教师中由于一些人没有参加过创业理论的系统学习，也没有实际经验，所以，在进行创业教育过程中，往往力不从心，也难以激发学生的创业激情。因此，一些比较成功的创业者被邀请到大学校园举办讲座或为学生创业活动担任评委，但是他们的指导往往缺乏系统性和针对性。师资不足已经成为制约我国高校创业教育发展的瓶颈。

2.课程设置不科学也不完善。“万丈高楼平地起”，创业课程是培养学生创业能力与素质的重要载体。因此，开展创业教育必须首先选择能够提高学生创新意识，塑造积极的人生观，培养他们的社会责任感，实现创业梦想的教学内容、创业设计、创业规划的课程。同时，课程设置必须科学、合理，能够被学生们所接受。其次，教师必须能够与时俱进，接好“地气”，设身处地地引导学生们熟悉企业运作的各个环节，了解社会与产业的发展趋势，同时还要能够举一反三、深入浅出地把握教学规律。但是，由于我国始终没有权威、统一的教材，大都是“摸着石头过河”，有的是直接将国外的教材抑或是案例进行传授，往往是“水土不服”，与我国的实际情况相脱节。教学内容也大多局限于本学科内，多停留于理论层面，迫切需要尽快建立多类型、多层次的课程体系。

3.高校领导没有对创业给予足够的重视，缺乏必要的支撑体系。一些高校领导只关注面上的工作，比如，聘请专家开展创业方面的讲座，以及进行相关的创业计划大赛等等，很少有系统的、科学的创业教育设计。一些高校也没有鼓励教师和学生创业的措施和平台，大学校园尚未形成通过示范效应、树立标杆，鼓励广大毕业生更好地发扬创业精神、提高创业意识和创造积极人生的行动力的文化氛围。

二、完善我国高校大学生创业教育的建议

1.要尽快培养一支高水平的师资队伍。李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛开幕式讲话中强调改革与创新是中国经济的发展动力，要大力开展大学生创业、“草根”创业教育。高校领导必须将开展创业教育提上重要的议事日程，提高从事创业教育教师的地位与身份，在学习、进修、培训、对外交流等方面给予积极的支持；同时要建立发展资金，对在创业教育中取得优异成绩的教师给予奖励，并与人力资源、科技、高科技园区等单位建立合作机制，聘请优秀创业者作为兼职教师，以自己的亲身实践为大学生作示范，树榜样，搭建通畅的交流与沟通平台。

2.要尽快建立与完善科学的、“接地气”的创业课程体系。

（1）激发创业意识，培养创业能力与创业素质。必须破除功利主义思想，打破快餐速成式的创业知识传教方法，培养学生的创业意识、理念与执行力，提升学生的智商、情商与逆商，锻炼大学生的组织能力、市场分析能力、观察能力以及待人接物的能力，打造适应市场经济风云变幻的整体素质。

（2）科学设计创业教育与课程体系，重点培养与提高创业者的拓展、创新能力和总体规划能力。例如，闻名遐迩的百森商学院创业教育课程包括了创业融资、创业成长、商业机会、资源需求以及商业计划、战略发展等核心内容，将人文教育与科学教育有机地整合在了一起。该院的毕业生在创业的实践中充分展现了自己所学到的知识与实力。

（3）创业课程必须将学科、活动课程紧密地结合在一起。一方面要让同学们积极参加各类创业大赛，比如，由光华慈善基金会、中国职业教育技术教育学会联合主办，上海华东师范大学出版社承办的2014光华创业精神大奖全国决赛，先后有100多所上千名大学生角逐，涉及科技、环保、餐饮、手工艺以及娱乐、文化创意等诸多领域。获得商业创新组全国冠军的选手为张涛和王玉莲，带来的创业项目分别为“特创防护用品有限公司”和“豆一家”；来自上海的创业项目选手张璐璐获得商业项目组的全国大奖，他的创业项目是“玛雅数字科技有限公司”。最终大赛评选出3名选手代表中国参加全球创业精神大奖的评选。另一方面，要组织学生深入中小企业调查了解，掌握第一手资料，了解企业家在创业过程中的所思、所想、所求，从而培养自己步入社会和创业后的适应能力。

（4）将各学科有机地融合在一起。跨学科、跨专业、跨课程组合教学，使得经济专业的学生和其他学院不同专业背景的学生混合在一起学习，构建团队开发和利用商业创意。

（5）积极鼓励广大教师对教学方式、方法以及教学理念进行创新。目前我国正处于经济新常态的转型发展时期，“大众创业”、“草根创业”是今后一段时期的发展方向，因此，广大教师要针对我国目前创业发展的新思路，用中国精神，讲好中国故事，办好中国创业教育。仍以前文所讲的2014光华创业精神大奖全国决赛为例，大赛分别设立了不同的组合，“商业创新组”旨在发掘一批具有发展潜力的商业创意，同时树立地区创业精神榜样，鼓励并帮助优秀的创意变为现实；“商业项目组”将寻找那些为理想驱动、富有创造力，开拓新机遇、用企业家思维思考的优秀青年创业者，让极具创业潜力的项目脱颖而出，为他们提供全方位的展示和融资平台，同时结合选手现场展示表现给予综合评价，并引导相关企业与创业者建立紧密地合作关系。

（6）不同的教育层次对创业教育课程要有不同的侧重。比如，大学一、二年级可以先开设创业入门与中级的教育课程，可以侧重于创业意识的培养以及良好的身心素质的培育；对大学三、四年级学生可以提供高级创业课程，侧重于专业技能、商法知识和创业学知识。

3.创建全方位的大学生创业教育支持体系。

（1）“工欲善其事，必先利其器。”高校领导要进一步重视和支持创业教育，鼓励全体教职员工将研究成果和知识技能转换为可以推动人类进步和社会发展的智能与商品，从而带动广大学生投身创业；同时，学校可以向学生提供一些资源让他们尝试着经营，在管理学生超市、影像部、打印社以及其他的一些商业经营场所中提高和锻炼自己的创业水平。这样不但可以提供勤工俭学的机会来解决部分学生的生活费用，还可以切实提高学生的管理能力和创业能力。

（2）绽放创业精神，倡导公益参与。要与企业、政府、社区等建立合作共同体，将参加创业教育学习的大学生分批选派到这些合作共同体中，积极参加到企业的科技开发、技术攻关，政府的公益事业、慈善活动以及社区的便民服务等实践中，争取更多的社会理解与支持，为学生的创业教育提供全新的、广泛的课程设计、教育理念。从而进一步提升大学生创业的内涵。

（3）建立广泛的创业教育资金资助体系。各高校要从教师、学生、企业家等多个层面开展广泛的大数据合作平台，互通信息，互惠互利，多渠道、多方式引入资金为保证创业教育的良性发展提供资金支持。光华创业精神大奖（BESA）积极播和倡导“创新与企业家精神”，通过示范效应、树立标杆，鼓励更多的大学生更好地发扬创业精神、提高创新意识。这个平台为更多的有梦青年提供实现梦想的舞台，在这里他们可以找到志同道合的伙伴，经验丰富的导师，多元化资源的支持以及国际学习交流的机会。

（4）成立创业中心，为大学生创业提供良好的资源和平台。高校团委、就业指导中心、学工处、人事处等相关部门，要在校党委的统一领导下，构建为大学生创业教育、活动与实践的良好的环境，无论是创业教育所需地办公用品、计算机、打印机以及其他设施，还是办公场地、授课教室以及实践场所，都要逐一落实，让其真切地感到学校是在设身处地地为他们着想，千方百计地为他们步入社会，迈向创业进行科学规划，合理安排。从而能够使他们静下心来，认真学习创业知识和提高自己的综合素质。另一方面，创业中心要利用有限的资源，举办创业项目推介会、创业促进会、创业基金会等，积极引进社会资金和社会力量，为大学生的创业教育和实践打下坚实的基础。

比尔·盖茨先生曾经说过：“这个世界并不在乎你的自尊，只在乎你做出来的成绩，然后再去强调你的感受。”在我国进入经济发展新常态的形势下，创业已经成为引起全世界关注的话题。高校必须肩负起自己的职责，以全新的视角、高屋建瓴的战略思维，积极应对新的历史时期的发展要求，以敢于担当、敢于拼搏、乐于奉献的精神，为我国创业教育的发展提供切实有效的智力支撑。

参考文献：

[1] 肖怡：国外大学生创业教育的发展特点及对我国的启示[J].当代经济，2012年3月（上）

[2] 王晶晶等：全球著名商学院创业教育比较及其启示[J].高等教育研究，2011（7）

[3] 季学军：美国高校创业教育的动因及特点分析[J].外国教育研究，2007（7）

[4] 乔明哲、陈忠卫：英国大学创业教育的特点及其启示[J].外国教育研究，2009（6）

[5] 黄兆信等：美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示[J].高等教育研究，2010（4）

（作者单位：沈阳理工大学 辽宁沈阳 110168）

（责编：若佳）