余碧华

众所周知，在现阶段小学（特别是低年级）语文教学中，写字教学作为识字教学的重要组成部分越来越受到人们的重视。写字，从娃娃抓起是人们的共识。为了提高低年段学生写字的质量，不少学校都安排了专门的写字课。比如我们学校就安排了每周一节写字课。尽管这样练字，但学生们写的字并无长足的进步。翻开《习字册》，不少学生写的字仍然是歪歪倒倒的，有的甚至粘连在了一起。也有部分同学一开始字写得倒是不错，后来就越来越差。上述现象表明：虽然花了不少的时间，但收效甚微。可以这样说，写字效率不高，一直是困扰我们广大教师的问题。为了切实解决这一问题，笔者经过认真的思考，多方学习，不断实践，取得了一定的成绩。具体做法如下：

一、因为爱，所以写字

为了提高学生对写字重要性的认识，首先就必须认识到，写字教学虽然是识字教学的一部分，但它绝不是识字教学的附庸。与识字数学相比，写字教学应该有自己鲜明的个性。作为一门实用性很强的课程，写字教学通过手脑并用，使学生的心智得到了极大的开掘。常言说得好，“字如其人”。这就是说，一个人书写如何是与他的人格修养密切相关的。通过书写可以培养学生良好的学习习惯，通过书写可以让学生学会集中注意力，通过书写活动可以让学生在点与线的活动中获得一种动态的美。另外，通过书写，也可以激发学生热爱祖国悠久文化的情感，增强民族自豪感和自信心。基于以上认识，我在指导低年段学生写字时，一开始，就从宏观上对学生进行了一次爱国主义与美的教育，使学生真正认识到：写好字是热爱祖国的表现;写好字是爱美之心的体现。

二、因为兴趣，所以写字

在提高学生对写字重要性的认识之后，我并没有停留不前。在具体的教学实践上，我把主要精力集中在激发学生写字兴趣这一点上。在教学过程中，我越来越注意到，单靠本学期学校安排的每周一节课的写字远远不够。为此，在教学过程中，本人想了很多方法，以便使学生的兴趣得到激发，得到保持。这些方法主要表现在如下几个方面：（1）充分利用现代教学媒体。在教学过程中，我有意识地找一些书法家的故事放给学生听。如：教学一年级时，我让他们听《邓小平爷爷小时候写字的故事》，还有《怀素写字》，在学生心中树立著名书法家的形象。与此同时，出示有关名家碑帖，让学生对名家书法有一些具体的认识。在具体写字过程中，我让学生蒙着字帖描，等他们练熟了再照着字帖写。写好后，进行投影。这样就把他们的缺点加以放大，然后让学生指出需要改正的地方。在此基础上，我再给学生传授运笔方法，并把改正后的字投影下来让学生观察，学生就自然产生一个鲜明的对比。在比较中学生很快就认识到了自己的不足。与此同时，我又将他们改过后的字展示出来，并加以表扬，使学生获得了成就感。（2）调整作业的批改方法，及时反馈，对学生书写情况及时做出评价。在吸收传统打钩的方法的基础上，我是这样批改学生的写字作业的：对于书写工整，有轮有廓，不涂改，书写流畅的作业，我给他加上一颗星，一周作一次统计。对于一周平均十次作业中有六次得到“星”的，我就给予表扬，并给予一定的物质奖励，同时还给家长发信息给予表扬。对于少于六次“星”的学生，我及时找他谈话，但是，谈话方式必须是鼓励性的。（3）积极开展各种活动。对于学生的作业，班级专门设置作业展览，每人的作业定期刊出，由全班同学评议，每次评出一、二、三等奖及适当的鼓励奖。还要给全班家长发信息给予表扬，让家长引以为豪，予以重视。这样一来，获奖的同学兴趣就更足了。同时还邀请家长和其他老师及同学参观展览活动，这样做一来是让他们加以指导，二是提高学生的自豪感。与此同时，班级每学期开展一次有奖写字“微”竞赛。如：以组为单位，每组选取一篇文章，每人抄写同一自然段，然后请书法老师当评委进行评选。这样做既可避免所教老师感情用事，又提升了学生、教师间的信任度，同时也便于提高全组乃至全班同学的写字水平。除了开展作业展览与写字竞赛外，我还组织学生参观书法展。只要听说哪里有书法展，我总是想方设法抓住机会带领学生前去参观。看到不少学生站在一幅幅书法作品前认真观看时，我真的由衷地感到高兴！（4）身教胜于言教。在指导学生认真写好字的同时，老师也要率先垂范。为此，无论在黑板上写字还是批改作业，我都一笔一画认真书写，做到字迹工整。在教学之余，我也认真练字。看到学生与自己的书写不断进步，我真的体会到了“教学相长”的真正内涵。

三、因为习惯，所以写字

我们都知道，要把字写好，需要一个比较长的周期，如果不对这一周期的各个过程进行监控，势必会出现虎头蛇尾的局面。为了防止出现事倍功半的现象，我在教学中十分注重对写字这一全过程的监控，力争形成能让学生终身受益的良好写字习惯。具体做法如下：（1）制订总计划。通常以一学期为基本单位，把一学期划分为几个阶段，每一阶段制订相应的内容。（2）强化目标。每学期有一个总的目标，每一个阶段有一个目标，每一课有每一课的目标。由于把总的目标进行了分解，就使得课课有目标。比如在学习楷书的基本笔画时，我就把基本笔画分为了八种：点、横、竖、撇、捺等。每一节课写一种，第二节课加以巩固。（3）适当调整。比如有些目标在达成上有一定的难度，可以在不影响总目标的实现上适当调整，努力做到张弛有度。（4）注重总结。每进行完一个阶段以后，我都会对这一阶段进行总结，以便发现成绩，改正缺点。

在对写字过程实施全程监控的同时，我还针对低年级学生的特点确定写字教学的重点。比如在一年级上学期我侧重训练学生们的握笔姿势。为教会他们握笔的姿势，我让孩子们先读会儿歌：老大老二对对齐，中间留条小缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。然后老师和学生们一起边读边握紧铅笔。最后再让学生们体会头正、身直、肩平、足安“一尺、一寸又一拳”，老师让学生们摆好姿势，每一次写字之前，学生们边说边按要求摆好坐姿和握笔姿势后才能开始写字。老师一旦发现姿势不端正了，立即纠正。有时候鼓励孩子，坚持5分钟就能得到奖励。光在学校要求不行，每天都要家长在作业本上反馈孩子在家写作业的写字姿势，双管齐下，一起帮助学生养成正确的书写习惯。

低年级写字教学是一个周期比较长的教学活动，它要求我们教师要立得稳，做得实。少务虚，多务实，教师的指导要到位，所授的方法要好记好用，不求课堂表面上的热热闹闹，但求每节课学有所得。只要我们在写字教学工作中真正做到了计划性、条理性，工作开展起来也势必就会比较顺利，富有成效。